基于自主學習能力培養的高中數學教學方略

許波

摘? 要：隨著新課程改革的推進，高中數學教學中對學生自主學習能力培養的重視程度越來越高。自主學習能力的提升不僅可以幫助學生更好的掌握數學知識、提升數學素養，還可以采取多樣教學方法去完善數學教學體系，提升課堂教學效率。本文主要研究在培養學生自主學習能力的基礎上，應采取怎樣的數學方法、策略進行教學活動，以促進學生自主學習能力的提升，幫助學生全面發展。

關鍵詞：自主學習能力;高中;數學;教學方略

就目前而言，高中數學教學體系著重點在于激發學生的學習興趣、培養學生的自主學習能力。這種觀點順應時代發展潮流，遵循著學生身心發展規律，是教育教學工作的進步表現。在實際高中數學教學過程中，學生自主學習能力的培養不僅有助于幫助他們更好的掌握知識點、養成良好學習習慣、學習水平得以提升，還有利于老師創新教學策略，構建數學高質量課堂。

一、教學設計工作充分考慮學生的主體地位

隨著新課改的不斷推進，給高中數學教學工作提出了更高層次的要求。要求之一就是在數學課堂教學中需充分發揮學生的主觀能動性，構建學生占據學習主體地位、老師起引導作用的新型教學模式，優化課堂教學環節設計。例如，在學習到高中數學《函數的基本性質》相關知識點時，數學教學設計環節主要分為三個部分，課前預習、授課以及課后復習作業設計。老師需要先深度分析這節課的教學目標及內容，再制作導學課件并設置問題，在正式教學開始前，給學生布置預習的任務。學生預習課本時將問題帶入，不僅可以幫助學生熟悉教學內容，還激發學生的學習興趣，提升他們自主解決問題的能力、主動思考并解決問題，養成良好的學習習慣。在正式授課時，學生將自學學習成果展示出來，教師點評并給出建議，還可以對學生不懂的重難點問題集中具體講解，從而提升課堂學習效率。課程結束后，老師鼓勵學生主動探索新知識與就知識之間的關系，讓學生自主完成課后復習工作。在這種教學模式下，學生的自主學習能力得到了鍛煉，保障了學生更好的發展。

二、創新課堂教學模式，提升數學教學趣味性

數學學科具有較強的邏輯性，對學生來說，學好高中數學有著不小的難度。為保證學生擁有較好的學習狀態，老師需要發掘創新適應此階段學生特點的課堂教學模式，激發學生的學習動力，幫助學生降低學習壓力。例如，在學習《實現平面平行的判定及其性質》相關知識點時，老師可以將現代信息技術運用到教學課堂中，利用多媒體展示本節課的學習重難點以及學習任務。設置問題情景導入，提出與本節課教學內容相關的問題，讓學生先利用課本進行自主探索同桌交流，提升他們的獨立思考、分析并解決問題的能力。問題設置如下，“生活中呈現直線與平面的物體有哪些？他們的位置關系又如何？怎樣去描述？”學生展開思考、討論。老師可以利用多媒體進行相關圖片的展示，幫助引導學生總結并完善相應知識點后，再進行規范性的梳理。

三、正確指導學生，提升學習成效

在培養學生自主學習能力的基礎上，由于高中階段學生的數學基礎知識及學習能力并不夠完善，老師需要對其加以正確的指導，保障自主學習成果。學生進行自主探究活動的同時老師及時地關注到學生學習狀態，找尋其潛在問題。老師也可以參與進學生的探究活動中，與學生進行交流互動，提出有效建議，幫助學生形成良好的學習習慣，養成正確數學思維，學習效果最優化。例如在學習《直線、圓的位置關系》相關知識點時，部分學生對于直線系和圓系等參數方程存在一定的理解偏差、考慮不夠全面，如直線經過同一個定點，或相互平行或與同一個圓相切，學生在思考相關問題時，只能考慮到其中的一種情況而忽略其他，這也是學生經常犯的錯誤之一。學生思維完整性較差，解決策略不夠完善，導致考試丟分。老師需積極提醒學生、全方面思考數學問題，提升數學思維的完整性。

四、鼓勵開展小組合作中，提升綜合能力

小組合作學習模式得到了教育行業的廣泛認可。在小組合作中，學生之間可以互相幫助、優勢互補，提升自主學習能力;交流中展開思維碰撞，鍛煉學生的創新能力;團隊互相幫助，形成良好學習氛圍，創建和諧的人際關系，幫助學生更好的發展。在小組合作開展前，老師需要組織學生先進行獨立思考再進行小組交流。在小組交流中展示對問題的看法，及時彌補思考的不足之處。這樣做可以有效避免學生過度依賴小組力量解決問題、敷衍了事。

五、結語

結合上述，在實際的教學過程中，利用自主學習手段可以幫助學生提高學習效率，提升數學素養，幫助他們更好的發展。所以在實際教學方法、策略的選擇上，需要以培養學生自主能力為基礎，教學設計工作充分考慮學生學習的主體地位，不斷的創新課堂教學模式以提升數學教學的趣味性，對學生加以正確的指導完善數學思維，進行小組合作提升綜合能力。進而有效地保障了數學課堂教學成效，學生的綜合能力得以提升，符合社會發展要求并為其提供高素質人才。

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