基于深度學(xué)習(xí)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)

摘? 要：基于深度學(xué)習(xí)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)將評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)手段與教學(xué)目的相融合，堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)自我與他人的有效信息轉(zhuǎn)換，使深度學(xué)習(xí)理念能夠在課堂評(píng)價(jià)的教與學(xué)中得以實(shí)踐。為了更好地利用課堂教學(xué)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，文章通過具體分析課堂評(píng)價(jià)的必備要素，并總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑可供參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂評(píng)價(jià)

引言

所謂深度學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的各種思維能力，提升學(xué)生的認(rèn)知深度，使其從簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)識(shí)記， 到他們能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用高層思維理解并解決學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題。為了更好地發(fā)展小學(xué)生的批判與創(chuàng)造型思維，提升學(xué)習(xí)效率，文章基于深度學(xué)習(xí)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)展開討論，具體分析如下：

一、課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的必備要素

（一）評(píng)價(jià)須合理

對(duì)于深度學(xué)習(xí)來說，合乎倫理的評(píng)價(jià)能使學(xué)生在評(píng)價(jià)中免受傷害，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力及投入便不會(huì)因此而減弱 甚至喪失學(xué)習(xí)信心。因此 促進(jìn)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)，首先應(yīng)在學(xué)習(xí)過程、機(jī)會(huì)等各個(gè)方面都要公平對(duì)待他們，使每個(gè)學(xué)生都能享受平等的評(píng)價(jià)參與權(quán)或相關(guān)的知情權(quán)等，確保評(píng)價(jià)任流程任務(wù)的公正，比在設(shè)計(jì)評(píng)課堂價(jià)任務(wù)、進(jìn)行評(píng)分或評(píng)等時(shí)，盡可能避免對(duì)學(xué)生性別、家庭條件等方面存在歧視或成見，隨意給學(xué)生貼上類似于愛打扮等情感標(biāo)簽，使學(xué)生能夠高頻投入學(xué)習(xí)。尊重孩子多樣化的學(xué)習(xí)特性，注重學(xué)生信息評(píng)價(jià)方面的隱私保護(hù)（如成績名次、課堂練習(xí)結(jié)果等），為了幫助學(xué)生樹立信心，老師不得隨意公開這些影響深度學(xué)習(xí)效果的學(xué)生信息。

給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷，使其能夠持續(xù)、安心地學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，老師可以給他們有溫度的評(píng)價(jià)，讓他們感受到自己沒被放棄，從而保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)高投入，為深度學(xué)習(xí)提供有利保障，有利于實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目的與手段保持一致，正所謂正向評(píng)價(jià)的目的收到正能量的結(jié)果。

（二）評(píng)價(jià)融入教與學(xué)

課堂作為學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，輔助學(xué)生的老師或家長應(yīng)針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行討論，并有效分析適用于深度學(xué)習(xí)的一系列信息，精準(zhǔn)掌握課堂討論活動(dòng)及任務(wù)的相關(guān)設(shè)定，使小學(xué)生成為自我管理與調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)主體。因此，老師、家長等人作為相關(guān)的評(píng)價(jià)主體首先應(yīng)在自我評(píng)價(jià)或他人評(píng)價(jià)中尋求統(tǒng)一。然后通過多元化的評(píng)價(jià)主體將相關(guān)的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行分享或處理等，通過將評(píng)價(jià)融入教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息與學(xué)習(xí)信息之間的高效轉(zhuǎn)換，促進(jìn)小學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)的相關(guān)要求。

二、課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的有效途徑

（一）在教案中設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)

數(shù)學(xué)教師在開展評(píng)價(jià)之前，首先應(yīng)結(jié)合深度學(xué)習(xí)的相關(guān)特點(diǎn)，關(guān)注小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解情況（如舉一反三、知識(shí)應(yīng)用與分析等）。 然后在評(píng)價(jià)活動(dòng)中設(shè)置一些培養(yǎng)思維能力的問探究性任務(wù)或開放性問題等，創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生認(rèn)知匹配的課堂情境，使評(píng)價(jià)活動(dòng)滲透于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)生活，進(jìn)而激發(fā)其進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元》時(shí)，老師在設(shè)置課件時(shí)，可以用謎語的方式引出本節(jié)課的課題，讓學(xué)生根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)猜出謎底，然后展開對(duì)時(shí)、分、秒的內(nèi)容學(xué)習(xí)。可以在課堂上用短故事吸引小學(xué)生，然后讓他們猜這個(gè)故事講了幾分鐘，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。本來評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，所以盡可能不偏離生活，讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠“看得見，感受得到……”即可。

（二）多渠道收集深度學(xué)習(xí)信息

設(shè)計(jì)好進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)任務(wù)之后，應(yīng)采取措施將其得到有效落實(shí)，通過相關(guān)的評(píng)價(jià)方法將課堂知識(shí)在評(píng)價(jià)活動(dòng)中內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)信息。老師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)線上的信息交流平臺(tái)，以表格的方式收集、記錄學(xué)生發(fā)生的常態(tài)化學(xué)習(xí)行為，確保設(shè)計(jì)的相關(guān)評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠引出深度學(xué)習(xí)所需要的信息。而課堂評(píng)價(jià)方法多種多樣，比如老師可以通過提問，關(guān)注小學(xué)生的情感信息;通過課堂或課外作業(yè)，獲取小學(xué)生的認(rèn)知與行為方面的信息;通過表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，引出小學(xué)生復(fù)雜的情感態(tài)度及認(rèn)知技能等方面的信息。針對(duì)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)以及需要，注重應(yīng)用符合小學(xué)生認(rèn)知水平任務(wù)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還應(yīng)考慮所需信息是否能夠匹配相關(guān)的方法。比如：收集學(xué)生日常的典型錯(cuò)題，選擇檔案袋評(píng)價(jià)效果就很好。

（三）合乎情理地反饋學(xué)習(xí)結(jié)果

充分運(yùn)用評(píng)價(jià)方法將收集到符合要求的深入學(xué)習(xí)信息，通過處理與反饋，有效轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的知識(shí)信息。再由教師、同學(xué)等針對(duì)某人的表現(xiàn)或理解的信息進(jìn)行反饋，得到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于學(xué)生來說，自我評(píng)價(jià)是學(xué)生基于某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程做出的合理判斷，并在此過程中得到相應(yīng)的反饋進(jìn)行自我改進(jìn)或調(diào)整。因此，自我評(píng)價(jià)是一種貫穿整個(gè)教與學(xué)過程的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。老師可以利用教學(xué)課件告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或?qū)崿F(xiàn)路徑等，然后按照一定的規(guī)則進(jìn)行相關(guān)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況展開評(píng)價(jià)。以便于學(xué)生就可以通過這些規(guī)則，判斷并反思自己在學(xué)習(xí)方面存在哪些問題需要改進(jìn)，然后根據(jù)規(guī)則提示朝著更高水平努力。同時(shí)，老師應(yīng)做好相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)，比如為學(xué)生提供一些解決問題的思路等實(shí)用型操作技巧，提升學(xué)生的自我認(rèn)知。使其能夠根據(jù)教師的反饋信息，采納合理的建議改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法或思維方式等。為了縮小學(xué)習(xí)結(jié)果與目標(biāo)之間的差距，老師還應(yīng)在課堂實(shí)踐中引導(dǎo)小學(xué)生反思所用的策略及其成果。比如收集錯(cuò)題時(shí)，先要判斷錯(cuò)題是哪一類型（如計(jì)算題還是應(yīng)用題等），然后分析錯(cuò)誤原因，再選擇同類題目進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，同時(shí)觀察自己在解題方面的能力變化。進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維平衡學(xué)習(xí)過程中新舊知識(shí)之間產(chǎn)生的沖突，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

總之，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)全程貫穿小學(xué)生的學(xué)習(xí)，不局限于課堂評(píng)價(jià)任務(wù)，因此老師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)看成一個(gè)整體，避免課件設(shè)計(jì)與課外作業(yè)相互分離。圍繞深度學(xué)習(xí)的相關(guān)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)歷方案，有原則地引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使之滲透并持續(xù)推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

呂志睿，女，漢族，40歲，本科學(xué)歷，焦作市優(yōu)秀教師。在工作中，教學(xué)基本功扎實(shí)，注重實(shí)效，善于反思，在市縣舉辦的優(yōu)質(zhì)課大賽中曾多次獲獎(jiǎng)。