多媒體與小學數(shù)學教學深度融合的應用策略

楊玉明

摘要：在現(xiàn)階段的小學數(shù)學的實際教學過程當中，小學生對于數(shù)學普遍存在著學習興趣不高、對于知識點的理解不夠到位等許多問題，在這樣的現(xiàn)實情況面前，小學數(shù)學教師就可以在實際的數(shù)學教學過程當中切實地應用多媒體技術來對相關的數(shù)學信息進行搜集與整理，從而構建起較為高效的小學數(shù)學教學課堂。基于此，以下對多媒體與小學數(shù)學教學深度融合的應用策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：多媒體;小學數(shù)學教學;深度融合;應用策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-130

引言

課堂教學已逐漸從傳統(tǒng)觀念下的教書育人，演變成了一門藝術。在一線教育工作者的眼里，小學課堂教學的教學效果很大程度上取決于教師的講解方式。多媒體技術的普及，讓教師開始從多媒體方向著手提高小學課堂的教學效率。接下來重點探討多媒體技術在課堂教學中的具體運用。

一、巧妙應用多媒體教學，激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師。小學生好奇心比較強、形象思維大于抽象思維，因此，在小學數(shù)學教學中，利用多媒體創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的情趣，讓學生的發(fā)揮想象力，講練結合，注重實踐利用，能夠利用課堂知識解決現(xiàn)實生活中的問題，學生一旦對數(shù)學問題產生濃厚的興趣，那么就會在課堂上認真聽講。在數(shù)學教學過程中，只有充分調動學生的主觀能動性，才能讓學生主動去探究問題，從原來的接受到主動探究。而多媒體教學集圖像視頻聲音為一體，從視覺上做學生產生強大的沖擊力，充分調動學生的感官，能夠讓小學生的好奇心和求知欲望得到滿足，同時多媒體教學具有趣味性和直觀形象性，師生在互動課堂中獲得成功的喜悅和成就，讓學生的情感和價值觀得到升華。例如在旋轉和平移這節(jié)課中，教師利用多媒體展示風車。旋轉的車輪，走動的時鐘，形象地說明圓是中心對稱圖形，平行四邊形不是中心對稱圖形。同時，用會動的桌子移動的，滑塊，來演示平移，同時，用多媒體展示，有些圖形通過旋轉能夠完全重合，而有些圖形不一定能夠重合，通Flash形象生動地展現(xiàn)給同學們，一目了然，比單純的講解要生動許多，對于小學生而言，過多的講解會引起他們對學習任務的反感，因此，就是要運用多媒體教學，能夠創(chuàng)設情景，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。

二、利用多媒體技術提升小學數(shù)學當中重點與難點知識的實際教學效果

小學數(shù)學教學過程中會有許多較為基礎的數(shù)學概念、數(shù)學語言以及許多公式定理，這些知識所具有的抽象性較強，也正因為如此，在學習這些知識的過程中需要小學生具有較為嚴謹?shù)倪壿嬎季S推理能力。但是小學生在進行知識學習的過程中往往依靠的是形象化的思維，在這樣的現(xiàn)實情況面前，就需要小學數(shù)學教師將較為抽象的知識轉化為具體的內容，這樣一來才能夠切實加強小學生對于抽象數(shù)學知識的理解能力。在教學過后，小學數(shù)學教師還應該要不斷地對小學生進行所學知識的鞏固強化，這樣可以促進小學生將自身的形象思維快速地轉化成為抽象的邏輯思維。利用多媒體技術可以切實地將抽象的數(shù)學概念以及相應的數(shù)量關系進行更加形象、具體的表達。這樣一來，小學數(shù)學教師就可以利用多媒體技術對教學內容中的重難點問題進行更加形象化的教學，進而不斷地促進小學生對于數(shù)學知識的深入理解。在小學數(shù)學教學過程中，小學數(shù)學教師可以根據(jù)實際的教學內容來進行課件的制作，并且通過對相關的教學素材進行展示可以加強小學生對相關知識點的深入理解。

三、讓抽象的教學變得生活化

數(shù)學體系的建立來源于生活，所以數(shù)學知識的本質也來源于生活，人們在生活中到處可以看到數(shù)學的影子。處于小學階段的學生由于涉世未深，尚未積累足夠的生活經驗，所以他們很難將學到的數(shù)學知識與日常生活聯(lián)系起來。利用多媒體技術向學生展示數(shù)學就在生活之中，讓學生做到將學到的數(shù)學知識靈活運用到實際生活當中，從而提高學生學習的積極性。比如在講解立體的相關性質時，由于沒有實際模型的展示，有的學生很難理解其表面積公式是如何推導而來的。在現(xiàn)實中，有許多標準的立體圖形，比如人們居住的樓房，就可以被近似認為是一個長方體圖形，教師可以利用多媒體設備，一方面向學生更加全面地展示長方體的具體構成，另一方面還可以展示一些標志性建筑，幫助學生理解和掌握知識點。

四、借助通信工具，實現(xiàn)即時溝通

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，師生間交流基本上是在課堂教學中完成的，課下，師生之間很難進行交流。這使得學生在課下遇到問題時無法及時獲得教師的指導和幫助，只能等到第二天課上再向教師請教。但一天時間過去后，很多學生對題目的敏感性會下降，此時，教師再進行指導，學生的學習效果會大打折扣。為了給予學生及時的指導和幫助，教師要對當前可用的互聯(lián)網通信工具進行研究，找到可以實現(xiàn)師生課下交流的途徑，如可以利用QQ、微信等線上即時通信工具與學生進行交流，以解決學生的疑問。除此以外，教師還可以利用即時通信工具了解和分析學生的預習和復習情況，研究學生學習中存在的問題，并針對學生的自學情況，對課堂教學活動進行調整。

結束語

總之，在小學數(shù)學課堂中應用多媒體教學，可以優(yōu)化課堂資源，讓抽象的問題形象化，枯燥的問題趣味化。通過小組合作和實踐活動，讓小學生能夠應用多媒體，從課本走向生活，從生活走向應用的新課程理念，精心打造高效課堂，提高課堂效率。讓數(shù)學課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的樂園，讓多媒體成為輔助課堂教學的有力工具。

參考文獻

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