小學語文高效課堂與多媒體策略研究

歐陽淑萍

摘要：為了響應當前時代發展的號召，教師都需要重視對于學生語文核心素養能力的培養，這樣才能夠讓學生在理解知識的同時，并且能夠了解到如何正確的運用知識，從而不斷的發展學生的綜合學習能力，讓學生的綜合素質有一定的提高，也能夠讓學生的語文思想有一定的進步，所以教師在整合多元化的教學資源的前提下，都需要根據相關的教學問題進行合理的解決，因此，本文就小學語文高效課堂與多媒體策略研究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;教學內容單調;讓學生主導課堂;營造良好的課堂氛圍

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-295

在將課堂中的教學模式的開展，與不同的多媒體教學策略，進行合理融合的前提下，才能夠對于學生的相關問題有一個明確的解決步驟，而且能夠讓學生在這個過程中逐漸的運用到自己的語文素養去完善自己，在課堂中對于文章這些內容的理解和分析。教師在發揮學生的學習能動性的前提下，都需要讓學生對于自己所提出的文章段落的問題，從更本質的核心意義中進行探討，而且教師通過不同課堂教學模式的建立，都需要創新不同的教學環節的開展，這樣才能夠再將多媒體教學資源，與不同的文本教學資源進行整合的前提下，能夠為學生采取到更多的合適的學習內容。從而根據學生個人的學習特點，讓學生進行獨立自主的選擇，這樣也能夠轉變學生在語文課堂中的學習態度，能夠讓學生積極的融入到對于問題的探討中去，教師通過多媒體教學策略，在課堂中的運用也能夠推進語文高效課堂教學模式的形成。

一、教學形式單一，教學內容單調

通過促進學生語文思想的進步，不僅能夠有效的提高學生的語文核心素養，也能夠改變當前的課堂教學形式，因為教師在對于自己的教學理念進行有效豐富的前提下都可以對于不同的教學內容進行合理的增加，而且多媒體的教學資源也都是比較豐富多樣的。

例如，在教授學生學習《圓明園的毀滅》這一章節內容時，學生通過歷史的角度中去分析圓明園毀滅的具體過程，能夠讓學生對于知識內容的學習變得更加的豐富，而且在傳統的語文課堂教學模式中，教師的教學形式是比較單一的，這樣就會容易造成學生對于知識內容沒有一個趣味性的解讀，所以教師在基于歷史知識內容的前提下，才能夠不斷的改變教學內容單調，這一教學問題，并且能夠為學生提供良好的閱讀學習的環境，因此在信息化的教學時代下，教師都需要與學生保持良好的溝通關系，這樣教師才能夠及時的了解到學生內在的閱讀想法。

二、重視學生的主體地位，讓學生主導課堂

在幫助學生推動自己在課堂中的學習水平的前提下，教師都需要先引導學生重視自己在課堂中的主體學習地位，這樣學生才能夠漸漸的主導自己在課堂中的學習節奏，并且能夠不斷的優化自己在課堂中的學習效果。

例如，在教授學生學習《珍珠鳥》這一章節內容時，學生在理解不同的文章段落主題內容的時候，教師都需要先讓學生對于本文的寫作技巧，以及本文的題材進行合理的分析，從而在重視學生在課堂中主體學習地位突出的前提下，能夠讓學生不斷的主導語文課堂。從而尊重學生的不同的理解能力的發展，教師在這個過程中，也可以讓學生了解作者的寫作背景以及寫作環境。不斷的發揮學生的自主分析的能力，能夠讓學生在語文學習的道路上有一個更加堅定的學習基礎。通過將多媒體的教學資源運用到不同板塊內容的講解中去，能夠促進高校課堂教學模式的建立，也能夠優化語文知識內容的講解質量。

三、教師營造良好的課堂氛圍

通過為學生營造良好的課堂學習氛圍，不僅能夠有效的調動學生在課堂中的學習參與度，而且也能夠讓課堂中的互動感變得更加的強烈。這樣能夠有效的幫助學生，對于文章內容進行深度的思考，教師也能夠針對不同的課堂教學模式給予一定的實踐建議，從而促進高效課堂的形成。

例如，在教授學生學習《桂花雨》這一章節內容時，學生在對于文章內容進行預習的過程中，都可以先將文章的段落進行合理的劃分，這樣才能夠不斷的保證學生對于文章內容有一個熟悉的感覺，而且教師在為學生營造良好的閱讀氛圍的前提下，都可以在黑板上板書不同的文章問題，通過讓學生在閱讀的過程中獲取到有用的信息，這樣才能夠讓學生在課堂中的學習變得更加的具有趣味性。教師在通過多媒體教學設備的運用，以豐富的視聽資源不斷的去強化學生的視聽感受的前提下，都可以引導學生對于文章閱讀產生濃厚的學習興趣，而且作者運用桂花這一詞語，為文章的主題教師都可以讓學生想象，作者這樣做的含義是什么，這樣才能夠不斷的發揮學生的空間想象能力，并且能夠讓學生對于文章的主旨的內容的理解變得更加的深遠。

總而言之，無論是多媒體教學策略的引入，還是各種信息化教學資源的整合教師都需要從現階段對于知識內容講解的現狀中觸發，從而不斷的確立學生在課堂中的主導地位，而且也需要為學生營造良好的閱讀和寫作的氛圍。這樣才能讓學生的語文綜合能力得到合理的發展，并且能夠讓學生在各種板塊內容的學習中都會有一個比較高的參與度，提高學生在語文課堂中的學習能動性，從而不斷的發揮學生的學習自主性。

參考文獻

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