淺談小學高年級數學創新思維能力的培養

吳小燕

摘要：對于小學數學的教學，教師既要傳授給學生具體的數學知識，還要教會學生學習數學的方法，在一定程度上提升學生的數學思維。在數學課程的講解過程中，提高學生數學思維，不僅能夠提升學生的探究意識以及創新精神，還能使學生更好地掌握數學知識。在小學階段，學生逐漸形成規范化的數學學習習慣，但是小學生的思維想象力、學習方法都有很強的可塑性。基于此，對小學高年級數學創新思維能力的培養進行研究，僅供參考。

關鍵詞：創新思維;小學數學;高年級

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-382

引言

小學高年級是學生思維形成的關鍵階段，教師在培養學生創新思維時需要花費更多的心思。由于創新思維是提升學生綜合素質、促進學生健康成長的關鍵因素，因此，教師在數學教學時培養學生創新思維，不僅能提升學生邏輯思維能力，還能為學生綜合能力的提升奠定基礎。

一、小學高年級數學教學現狀

隨著現代教育改革的持續推進，教育質量也在逐步提升，但改革中仍然存在較多問題。目前小學高年級數學教學中主要有以下幾點問題：1.小學高年級數學難度有所提升，部分學生學習動能較弱，同時由于心智水平不同，再加上教育模式等因素的影響，給學生的思維品質造成了明顯差異，導致學生的學習效果并不理想。2.教學方式陳舊，部分教師只是為了完成任務而教學，忽視學生思維能力的鍛煉及情感培養，不重視學生學習興趣培養，只是一味地進行知識的灌輸，禁錮了學生思維能力的發散。3.缺乏總結激勵及針對性的培養，沒有教師的引導，學生很難養成正確的學習習慣，難以有效提升數學計算能力。

二、培養小學高年級學生數學創新思維的具體方法

（一）強化多媒體應用水平

對于現在的教學，教師廣泛應用多媒體在教學活動中。例如在“平行四邊形”一節的教學中，可以將平行四邊形的平移過程利用多媒體的形式展現出來，讓學生以更加形象地方式認識到從長方形到平行四邊形的轉換過程，從而在面積等同的條件下，認識到平行四邊形面積公式的得出過程。對于小學數學，教師通過使用多媒體把抽象的數學概念，以直觀的畫面或視頻等形式呈現出來，激發學生能夠主動學習數學學科，同時促進培養學生數學思維能力。利用這種割補的方式使學生更容易理解平行四邊形的面積是其高和底的乘積。運用此方法，可以加深小學高年級學生對平行四邊形面積的認知。

（二）結合趣味游戲教學，強化學生參與

對于數學問題探究，數學教師不能按部就班地給學生進行理論講解，也不能直接給出答案，而要講究技巧，引導并提示學生層層分析，抽絲剝繭地剖析題目的顯性和隱性條件，適當融入一些趣味性要素，調節學生壓力，緩解學生疲勞感，讓學生的創新思維在無形中就可以得到發展。例如，在講授“分數除法”時，教師可以組織學生玩一個速算小游戲。教師利用課件出示一組題，學生快速口算，并舉手示意，給出自己的答案。對于算得最快最準確的學生，教師可以給予一定的獎勵。之后，教師可以邀請學生說一說為什么要這么算，用的什么樣的方法。接著，學生之間交流討論哪一種方法最方便、快捷。這樣，學生就可以根據自己的學習積累和創新性思考找出最好的計算方法，同時見識到其他同學的不同方法，拓展認知。

（三）提升小學高年級學生獨立思考能力

培養學生創新思維能力也是培養學生邏輯思維能力的初級階段，要求學生以一定的數學知識為理論基礎，將自己為什么這樣思考以及詳細的思考過程進行條理清晰的敘述，不斷提升學生的邏輯思維能力。只有學生能從思考中獲取樂趣，才會為以后獨立思考習慣的養成奠定基礎。正確的思考方法不僅需要教師合理引導，還需要學生不斷的體會和領悟。因此，教師需要根據學生情況和教學特點靈活創新教學，盡量為學生提供足夠的思考機會，鼓勵學生多質疑、多提出自己的見解，通過讓學生觀察和分析問題、概括和比較問題等方式幫助學生進一步掌握和優化思考方式，以便為培養他們的創新思維能力提供有利條件。

（四）提升學生數學推理能力

對比小學高年級學生之前所學的數學知識，其數學知識有些比較抽象，不利于學生對其理解。若利用形象化的圖像表達這類抽象知識，有助于學生對該知識點的理解。因此，數學教師可運用數形結合法，引導學生把抽象的知識想象出具體的事物，有助于學生更加全面理解該知識點。例如在“分數乘法”一節的教學活動中，教師可以利用教具或者多媒體等形式，通過數形結合的形式對知識點進行簡化。例如在應用題“一個倉庫面積有5/6平方千米，其中鋼材占2/5，木材占3/5，那么鋼材和木材各占多少平方千米？”的解析中，可以引導學生將一張紙進行對折，平均折成6份，并取走其中的一份，然后剩余了5份，拿出其中的2份，由此可以得到5/6×2/5=5/5×2/6，拿出其中的3份是5/6×3/5=5/5×3/6。通過該方法，有助于學生理解分數的乘法運算。其折紙活動，把抽象的知識形象化，使學生以直觀的方式理解數字知識，有效培訓學生的數學思維能力以及推理能力。

結束語

總而言之，小學高年級數學教學加強對學生創新思維及能力的培養，可以讓學生對所學數學知識有更加清晰而深刻的認識，并對學生形成數學思維有著積極的推動作用，進而可以為學生的終身學習和長遠發展做好鋪墊。因此，小學數學教師要改變傳統數學教學模式，轉變自身陳舊的教育理念，順應新的教育發展形勢，圍繞學生思維能力的培養展開教學，在實踐中不斷總結有用經驗，以便調整改進，更快實現素質教育倡導的培養目標。

參考文獻

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