趣味教學(xué)法在低年級小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用

杜彪

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音教學(xué)內(nèi)容占有基礎(chǔ)地位，拼音教學(xué)質(zhì)量對于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義。在傳統(tǒng)小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教學(xué)氛圍枯燥、課堂教學(xué)低效問題普遍存在，采用多樣化趣味教學(xué)方法，可以讓小學(xué)語文拼音教學(xué)水平得以提升。基于此，對趣味教學(xué)法在低年級小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;低年級;小學(xué)語文;拼音教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-394

引言

拼音教學(xué)雖然不是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，但絕對是教學(xué)的難點(diǎn)。我們要依據(jù)課標(biāo)來實施教學(xué)，不能肆意地拔高教學(xué)梯度，讓學(xué)生望而生畏。相反我們要創(chuàng)造各種教學(xué)情景，利用趣味性的游戲或者故事，拉近知識與學(xué)生的距離，讓學(xué)生喜歡上拼音寶寶，樂于和拼音寶寶交朋友。

一、趣味教學(xué)法主要特點(diǎn)

趣味教學(xué)法主要特點(diǎn)為：一是生動形象。應(yīng)用趣味教學(xué)法，小學(xué)語文教師可以讓拼音教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀、生動，可以拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容距離，幫助學(xué)生有效理解教學(xué)內(nèi)容。著眼于認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，低年級小學(xué)生主導(dǎo)思維依然為形象思維，會通過圖像感知世界，在趣味教學(xué)中，教師會在拼音教學(xué)中融入動畫、圖片，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)相符。二是活動實踐。在游戲教學(xué)法應(yīng)用中，教師會著眼于教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容組織多種實踐活動，讓學(xué)生在活動中鞏固所學(xué)知識，在實踐中獲得學(xué)習(xí)成長。三是情感滲透。在應(yīng)用趣味教學(xué)法時，教師需要在學(xué)生認(rèn)知活動中融入情感元素，讓學(xué)生情感訴求得到滿足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確三觀。四是兒童本位。趣味教學(xué)法應(yīng)用核心是學(xué)生，教師需關(guān)注兒童情感變化、情緒變化、心理變化，圍繞兒童特點(diǎn)選擇具體教學(xué)方法，開展豐富教學(xué)活動。

二、趣味教學(xué)法在低年級小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）讀寫分離，降低難度

拼音教學(xué)要以課標(biāo)為依據(jù)，緊緊圍繞課標(biāo)總目標(biāo)和階段性目標(biāo)，按部就班地實施，不能隨心所欲地拔高一個梯度或者降低一個等級去實踐。拔高了，學(xué)生由于心智發(fā)展不成熟，身體機(jī)能發(fā)展不夠完善，就容易造成剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生心理產(chǎn)生壓力，出現(xiàn)厭學(xué)等不良因素。過低則孩子掌握不夠，達(dá)不到課標(biāo)的要求。所以，我們在拼音教學(xué)時要做到讀寫分離。對剛涉及學(xué)習(xí)拼音的學(xué)生來說，我們要采取有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，如在課堂上可以借助計算機(jī)多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個簡單的故事情景或者游戲。以此為平臺，把抽象的拼音利用動畫效果賦予生命，讓他們栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣讓學(xué)生增加了親近感，拉近了學(xué)生與拼音之間的距離，甚至成為“好朋友”。這樣建立在興趣基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)會取得最佳的小學(xué)效率和效果，甚至事半功倍。其次我們還可以根據(jù)課標(biāo)理念把拼音教學(xué)分散到低年級第一學(xué)段，讓學(xué)生在二年級寫話的時候，嘗試用漢字+拼音的方式來解決不會書寫的字。這樣把寫的任務(wù)分配到二年級，一年級只是落實課標(biāo)所倡導(dǎo)的“會讀、會拼”。這樣無形中就降低了學(xué)習(xí)拼音的難度，從而減輕學(xué)生心理壓力，輕裝上陣，收到事半功倍之效果。

（二）組織教學(xué)游戲，增強(qiáng)拼音教學(xué)趣味性

小學(xué)生生性活潑好動，對游戲缺乏抵抗力，結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，教師可以在小學(xué)語文拼音教學(xué)中組織教學(xué)游戲，讓學(xué)生能夠主動積極地參與課堂學(xué)習(xí)，并不斷積累拼音知識。設(shè)計教學(xué)游戲活動時，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確游戲規(guī)則，通過好玩有趣的游戲，實現(xiàn)寓教于樂的效果。以“找朋友”的游戲為例，教師可以提前制作印有聲母和韻母的小卡片，并分發(fā)給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生分為聲母隊和韻母隊兩個隊伍，教師喊出口令之后，聲母隊的學(xué)生需要主動到韻母隊尋找朋友，二者結(jié)合在一起，可以拼讀出一個字，便視為找朋友成功，在規(guī)定時間內(nèi)，沒有找到朋友的學(xué)生視為淘汰。在有趣的教學(xué)游戲中，學(xué)生能夠保持高度的熱情投入課堂，并且掌握拼音知識。

（三）大膽創(chuàng)新探索，尋找規(guī)律

漢語拼音實質(zhì)上也包含著一定的規(guī)律，因而要求小學(xué)語文教師在拼音教學(xué)活動中要勇于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察、分析、探索，進(jìn)而探究到拼音中存在的可循規(guī)律。當(dāng)“ü”與“j、q、x”組合的時候，ü應(yīng)書寫成u。對于這樣的規(guī)律，教師可以先為學(xué)生展現(xiàn)案例，帶領(lǐng)學(xué)生一起開動腦筋，眼、口結(jié)合，逐漸發(fā)現(xiàn)這一變化，進(jìn)而探尋到拼寫規(guī)律。在教師的耐心引導(dǎo)下，學(xué)生體驗到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的滿足感，對于自己的發(fā)現(xiàn)牢牢烙印在心中，深刻記憶當(dāng)j、q、x在和ü組合拼讀時，在書寫時ü的兩點(diǎn)應(yīng)去掉這一規(guī)律。教師在教授16個整體認(rèn)讀音節(jié)的時候，可以先后展現(xiàn)出zhi、chi、shi、ri、zi等整體認(rèn)讀音節(jié)，隨后帶領(lǐng)學(xué)生一同挖掘拼讀的特征并作出總結(jié)，最后學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：這16個音節(jié)是不能分開進(jìn)行拼讀的，只能夠整體認(rèn)讀。由此可見，教師可以帶著學(xué)生分析、思考，進(jìn)而逐漸挖掘出拼音學(xué)習(xí)中的規(guī)律，有利于學(xué)生的深度理解和長期記憶。

結(jié)束語

綜上所述，上好小學(xué)語文教學(xué)中的拼音教學(xué)課，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，也是為學(xué)生打下語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的保障。作為新時代教育工作者，小學(xué)語文教師必須不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思路，在拼音教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察拼音特點(diǎn)，借助口訣記憶拼音知識，在課外閱讀中不斷積累拼音知識，在生活情境中加深對拼音知識的理解，在趣味游戲中提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，唯有如此才能真正實現(xiàn)提高小學(xué)語文拼音教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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