優化課堂 激發學習

石軍

摘要：數學是初中階段學生需要學習和掌握的核心學科，但數學知識相對比較抽象，學生學習的難度較大。在初中數學教學落實的過程中，教師不僅要讓學生掌握知識，更要提升學生邏輯思維的縝密性，讓學生在數學學習的過程中頭腦愈加靈活，理性思維愈加完善。教師要營造輕松活躍課堂氣氛，推動學生核心素養全面發展，這樣才可以讓學生在數學學習的過程中產生持久而強大的學習動力，學生的數學成績也能穩步提升。

關鍵詞：初中數學;興趣;引導;創新;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-444

隨著核心素養理念的深度推進，當前初中數學教學的過程中，對學生綜合能力的考察愈加全面。但學生的學習進取意識卻難以有效調動，有的學生綜合成績尚可，但在課堂上思維不夠靈活，有的學生自身學習參與意識不強，尤其是在遇到困難時容易出現退縮逃避等心理。在初中數學教學落實的過程中，教師要更好地兼顧學生興趣心理，對其實施有效引導，激發學生學習參與意識，進而讓學生在數學學習的過程中更加游刃有余，學生的學習突破意識也能不斷增強。

一、優化課堂導入，激發學生學習期待

互聯網思維帶動之下，越來越多的新型教學模式不斷出現，但課堂依然是教學展開的主要陣地。初中數學要更好地營造靈動課堂氣氛，向課堂要質量，才可以更好地提升教學效果。導入作為課堂教學的基礎一環，不僅要引領學生掌握知識，更要調動學生認知興趣。這樣學生在后續知識學習的過程中才能積極挑戰，不斷突破。

1.結合生活來導入，推進學以致用

陶行知先生生活教育理念強調教學做合一，在初中數學教學落實的過程中，教師也要更好地結合生活來導入。讓學生從各種生活場景中提煉數學模型，生成數學思維方法，完善問題解決思路，提升學生的綜合實踐能力。在教學落實的過程中，教師要激發學生有效觀察生活現象，并挖掘其中的一些數學奧秘。這樣可以更好地拉近數學與生活的距離，提升學生的學習應用意識。當前中考中一些數學問題的設計也越來越貼近日常生活，在導入的過程中，加強生活化問題的設計，能夠更好地靈活學生的數學思維，幫助他們發現生活模型與數學原理之間的恰當銜接點，更好地推動學生思維創新。

以函數的對稱性這部分知識為例，在教學的過程中，教師就可以從生活中學生的常用物品——鏡子入手，引出對稱的特點。讓學生有效辯識鏡像與實物之間的距離，再結合數字卡片，讓學生形象認知對稱的一些特點。隨后，從一個簡單圖形入手，讓學生分析函數的對稱性，降低了問題理解的難度，讓學生實現數學知識的形象化學習，更好地突破函數的奧秘。

2.結合游戲來導入，提升學生競技心理

在初中教學落實的過程中，課堂導入一方面要吸引學生的注意力，另一方面還要更好地兼顧學生的興趣心理。在課堂導入的過程中，教師可以設計一些簡短而趣味的游戲，引領學生參與到學習過程中。

比如在角的大小比較與畫相等的角這部分知識教學的過程中，教師就可以在黑板上出示幾個角，接著讓學生用游戲的方式來試一試怎么畫出大小相同的角，激發學生挑戰心理，引領學生嘗試運用尺規作圖畫出角。在初中數學課堂游戲使用的過程中，要更好地兼顧學生思維特點，并通過恰當的問題引導增強學生游戲參與心理。游戲的設計不能過難，打擊學生學習自信;也不能過于容易，這樣學生會失去挑戰心理，因此結合需要教學的問題，教師可以為他們提出相應的操作要求，并設計一些簡短游戲，讓學生有效參與的同時，指引學生更好地發現一些基本規律。

3.設疑導入，吸引學生學習注意

在初中數學教學落實的過程中，教師要培養學生良好的數學方法意識。圍繞需要教學的知識，彰顯教學趣味性的同時，更要讓學生掌握問題解決的相關技能。因此，在課堂導入階段可以直接提出具體問題，讓學生有效探究，以更好地帶動學生學習熱情。

如概率這部分知識學習的過程中，教師就可以通過簡單的問題設計，引發學生的認知沖突，讓學生有效思考數學的本質。例如，教師在黑板上出示1、2、3、4……48、49、50這些數，然后問學生從中隨機抽出一個整數，這個整數不小于30的概率為多少？這個問題相對來講比較簡單，學生用前面所學的知識就可以有效解答。在此基礎之上，再拋出一個問題，在區間[1，50]的所有實數中，抽取一個實數，該實數不小于30的概率是多少？問題二與問題一在問法上帶有極大的相似之處，但是在寫法上又有一些區別。兩個問題依次提出，可以讓學生更好地認知概率的本質。在有效課堂導入的基礎之上，教師可以進一步為學生講解概率的定義、法則、性質及計算等。同時，教師可以為學生設計一個鮮活問題：游樂場推出射箭送獎品活動，活動區有個正方形的靶子邊長為18cm，一元一次射箭機會，請問游客射中直徑為1cm的內圈獲得一等獎的概率是多少？這種由特殊到一般，再到生活問題的導入。既降低了學生知識理解的難度，又緊緊抓住了學生的注意力，可以形成極高的課堂討論氛圍，學生學習挑戰的欲望也能不斷增強。

二、優化教學環節設計，激發學生學習心理

在有效的課堂導入前提之下，學生的學習欲望已經被有效帶動。在課堂教學落實的過程中，教師同樣要優化設計，讓學生積極投入問題探究的過程中，推進學生學以致用。

1.依托小組合作，構建靈動課堂氛圍

初中階段學生學習主體性價值顯著增強，在課堂教學落實的過程中，教師要能夠有效縮短直接講解的時間，為學生學習表現預留更多時間。因此，互助學習小組對于提高學習效果，引領學生學習參與具有非常重要的價值。教師一般將學生分成3～5人一個小組，并為他們安排相應的學習任務。以組內合作，組間競爭的方式，更好地激發學生學習挑戰意識。同時，在小組合作推進的過程中，要落實好有效的教學評價，結合學生自我評價、小組評價以及教師評價三個方面，給予學生客觀公正的評價，引領學生更好地端正學習態度，掌握學習方法，促進學習發展。

例如，在一元一次方程的應用這部分知識學習的過程中，可以先給予學生有效的方法指導，引導學生學會有效審題，找出等量關系，接著列出一元一次方程，推動問題處理。在教師的教學引導完成之后，教師就可以在大屏幕上初始相應的題目，讓學生以小組為單位來交流和解答。這樣的學習過程更好地兼顧了學生的認知特點，不僅有助于幫助學生鞏固所學知識，而且可以推動學生自主學習意識的提升，讓他們自己去尋找題目中的已知和未知，分析問題包含的核心語句，基于此列出方程，可以更好地規范學生步驟意識，讓他們學會一元一次方程應用題解答的相關策略。

在一些常規性問題解答的基礎之上，教師還可以為學生拋出一些趣味問題，如丟番圖的墓志銘。讓學生以小組為單位討論一下丟番圖死的時候年齡是多少歲？丟番圖結婚時的年齡是多少？丟番圖多少歲變成了父親？這類問題的設計可以進一步讓學生學會用一元一次方程來解答問題，而且可以使學生對數學史的研究充滿興趣，能夠很好的培養學生的思維創造力。教師可以讓學生讓各個小組之間展開有效的競爭，看看哪個小組答得更快，分析更加全面。以小組為單位，激發學生良好的學習探究意識，提升學生邏輯思維。

2.進行有效的實踐研究，培養學生學習創新意識

在數學學習的過程中，要更好地提升學生實踐意識，讓學生可以真正從書本中走出來，在具體的事件操作中加深認知，學會豐富而鮮活的數學知識。實踐教學的落實，一方面可以培養學生良好的動手意識，另一方面可以指引學生有效合作，積極創新，為學生課外探究活動的落實奠定良好基礎。

例如，在長方體的體積這部分知識學習的過程中，教師就可以在課堂上讓學生準備相應的素材來嘗試制作一個長方體，并對其體積進行有效的計算。這種實踐操作極具目標性，可以更好地激發學生學習興趣。實踐過程的推進可以更好地提升學生的空間意識，讓學生在一些數學問題解答的過程中更容易進行有關的聯想和想象。另外，在操作的過程中，學生對于線、面、角能夠產生更加豐富的認知，推動學生對這一知識扎實掌握。教師還可以引領學生學會探索表面積和體積之間的一些異同，讓學生有效分析，為學生解決綜合性題目奠定良好基礎。

三、設計有效的課堂小結，數學課堂精彩“點睛”

有效的課堂教學過程，不僅要有良好的導入，充實的探究過程，更要落實有效的課程總結。讓學生對一節課所學知識有效鞏固，學生才可以學的扎實，學的滿足，并對下次課程充滿期待。

1.趣味小結，結束緊張學習過程

進入初中階段，數學學習的課程節奏明顯加快，很多學生一節課精神都非常緊繃。在課堂小結部分，教師要更好地以趣味性小結，幫助學生釋放學習壓力。實現整體課程有效總結。

教師可以趣味性的考察方式幫助學生鞏固這節課的知識。比如在函數這部分知識教學的過程中，課堂小結部分教師可以將學生分成兩個小組，然后讓學生輪流說出自己所具備的特點，包括定義、單調性、對稱性、圖像特點等，并讓學生進行一些題目判斷。考核的過程可以以接龍的方式來完成，每隊輪流派出代表挑戰快問快答，獲勝的一組可以被表揚，出錯的一組則要盡接受相應的懲罰。如原地開合跳20個或唱歌等，這樣的趣味性小結與游戲導入相呼應，可以很好的吸引學生學習注意力。同時，在快問快答的過程中，需要學生高度集中精神，認真審視每道題目。課堂小結涵蓋的面較廣，而且可以有效調動學生學習注意力。

2.延伸性小結，有效整合知識

初中數學學習的連貫性比較強，在課堂小結推進的過程中，既需要著眼于本節課知識讓學生來有效回顧，又需要與前面所學知識有效對應。因此，在課堂小結部分，教師可以更好地落實延展性小結，幫助學生有效整合知識，實現更好地查缺補漏。小節的落實可以與思維導圖的運用結合在一起，讓學生對某一章節的知識有效總結，并實現前后知識的串聯，以更好地加深學生知識學習印象。

例如，在函數部分延展性小結可以結合思維導圖來完成，教師首先要讓學生回顧函數的有關概念，接著要對一次函數、二次函數、正比例函數、反比例函數有效分析，還可以結合于平面直角坐標系，讓學生嘗試畫出一些標準函數圖像有效整合。延展性教學的落實，可以幫助學生更好地梳理一段時間的學習成果，更好地幫助學生打通一些學習障礙。同時，在延展性教學落實的過程中，可以鼓勵學生提出一些問題，教師進一步解答，幫助學生有效區分。進而讓學生的數學認知可以更好地達到下一個最近發展區，為后續課程學習奠定良好基礎。

總之，在初中數學教學落實的過程中，有效的課堂教學要能夠通過恰當的導入，激發學生學習興趣，同時在課堂教學的過程中創建趣味教學情景，引領學生學習競爭，提升學生動手能力，推動學生創新突破。另外，在課堂小結過程中，還要更好地幫助學生提煉方法、整合貫通，從而讓學生更好地學習領悟，加深印象，將一課一得理念深度落實，達到高效教學目標的同時，使學生在數學學習的過程中更具自信，學生的數學綜合運用能力也能不斷提升。

參考文獻

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