馬萌

摘要：語文作為一門語言類的學科，每一個字的發音是非常重要的，而拼音作為影響字的發音的重要因素，教師需要通過一些特別的教學方式來提高拼音教學的效率，而在傳統教學之中，教師會通過大量的訓練或者通過一些質譜的方法去輔助學生理解知識點，這樣的知識點雖然有效，但會浪費大量的時間，因此教師不妨嘗試著運用趣味教學法，通過激發中學生的興趣來提高學生的探索能力，通過學生自發的探索來提高教學效率。

關鍵詞：趣味教學法;小學語文;拼音教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-004

趣味教學法的重點在于提高課堂趣味性，以此來吸引學生的注意力，而針對拼音教學來說，學生在學習的過程中會遇到各種各樣的問題，如果在傳統教學之中這些問題會成為學生的攔路虎，絆腳石影響學生前進。但在趣味教學法之中，教師可以運用幽默詼諧的方式來轉移學生的注意力，讓這些攔路虎絆腳石成為學生的墊腳石，促進學生綜合能力的提升。

一、融合拼音識字，互相促進教學

在開展拼音教學的過程中，教師可以讓學生以小組為單位去進行相關的學習，因為拼音本身的應用和學生的生活基因相關，而教師讓學生以小組為單位，可以讓學生在掌握某一個拼音之后及時的進行相關的實踐，通過實踐鞏固自己的掌握，而學生之間互相督促可以減輕教師的教學壓力，且學生之間的互相督促對于任何一個學生來說壓力不會特別大，他們可以更加輕松的將自己的實力發揮出來，防止因為過度緊張而出現發揮失常的問題。

例如，我在引導學生進行拼音“a o e”的學習的時候，就會將拼音與漢字相結合，促進學生對于知識點的理解，而這一章節知識點所講解的拼音是最為基礎的，學生需要做的僅僅是了解這些拼音，但對于一部分學生來說，他們對于學習的興趣不是特別濃厚，導致他們在學習這一章節知識點時會遇到各種各樣的問題，而我要做的就是通過這些拼音的象聲詞，讓學生對其有一個正向的了解，比如a，我會用啊字代替。這種情況之下，學生對于拼音和漢字了解更加深刻，而我也會借助這種方法讓學生進行相關的討論，發出a音的字，還有什么？在學生不斷思考的過程中，學生對于知識的理解會不斷加深。

二、組織游戲活動，鞏固所學知識

教師也可以通過組織游戲活動來鞏固學生的所學，因為學生在不斷學習成長的過程中會遇到各種各樣的問題，而這些問題在一些情況較為特殊的環境之中會得到放大，比如在限制較多的傳統教學之初，學生因為文化進行正常的交流，也無法尋求他人的幫助，一些問題會在學生心中不斷的發酵，最終影響學生的學習，而在游戲活動之中，學生處在一個開心快樂的氛圍之中，他可以更加輕松的將自己訴求告訴其他人，尋求他人的幫助，同時解決問題。

例如，我在引導學生進行拼音“i u ü y w”的學習的時候，教會組織相關的游戲活動，去鞏固學生所掌握的知識點，首先拼音需要進行相關的組合才能夠發出聲音，這對于大部分學生來說是一個難點，在傳統教學中，教師可能會通過大量的訓練去輔助學生理解知識點，但這樣的方式并不是正確的，或者說這樣的方式雖然有效，但會浪費大量的時間，并不是最好的選擇，因此我會創造出一個游戲情景，讓每一個學生扮演不同的拼音，而我作為提問者，通過寫出不同的字，讓學生之間進行相互拼合，以此來找到這一個字的正確讀音，學生都能參與到其中，學生也能感受到這一個游戲的樂趣。

三、構建生活情境，調動生活經驗

教師也需要嘗試著構建生活情境，因為生活對于小學一年級學生來說是非常有趣的，他們可以在生活之中進行無憂無慮的玩耍，在這樣的情景之中，也可以將他們最真實的狀況反映出來，因此教師在教學遇到問題或者在遇到難點時，可以嘗試著創造出一個生活情景，讓學生在一個平靜的氛圍中，將自己隱藏起來的問題和自己的真實狀況反映出來，通過問題的解決，去促進學生學習效率的提升。

例如，我在引導學生進行拼音“b p m f”的學習的時候，都會嘗試著構建一個生活情景，并讓學生的生活經驗得到提高。首先在學生的日常生活之中并不會有直接用到拼音的地方，這也導致學生的文字敏感度和語言構造能力較低，而我要做的就是通過生活中常見的一些地名目標或者常見的鍋碗瓢盆，廚具，食物，等東西來對學生進行訓練，學生在面對這些自己常見的東西時，會有較為濃厚的興趣訓練也會變得更加高效，而當學生有了一定的訓練成果之后，學生在生活之中遇到這些東西時，也會有一個正向的反饋，相當于一個鞏固復習。

總而言之，趣味教學法是一種非常不錯的教學方式，并且這樣一種教學方式對于學生和教師都有非常大的提升。首先對于教師來說，趣味教學法可以緩清他們的教學壓力，讓教師能夠將更多的時間和精力放到學生的成長上，而對于學生來說趣味教學法更加有趣，更能吸引他們的注意力，讓他們能夠進行更加深刻的學習，兩全其美。

參考文獻

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[2]馬愛強.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用策略分析[J].考試周刊，2021（74）：13-15.