基于合作學習的初中數學自主探究課堂的構建

王飛

摘要：隨著新課程教學改革的持續深入進行，初中數學教學模式的改革受到人們的廣泛關注，其中合作學習的出現給初中數學自主探究課堂的構建提供了新的發展方向。顧名思義合作學習打破了以往教師填鴨式的教學模式，是學生通過合作的方式，開展初中數學的學習，有效提高了學生的學習興趣和學習積極性，達到了新課程教學要求的教學目標。本文首先對基于合作學習的初中數學自主探究課堂的構建意義進行分析，進而探討了基于合作學習的初中數學自主探究課堂的構建策略，希望對促進初中數學教學改革，達到新課程教學改革的目標做出積極貢獻。

關鍵詞：合作學習;初中數學;自主探究課堂;構建

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-084

引言

初中數學具有一定的邏輯性和抽象性，對于初中學生來講有一定的學習難度，在之前的教學過程中，數學也是拉開學生差距較大的學科，對于學生的升學具有很大的影響。因此學好數學是非常必要的，也是為后續的學習打下堅實的基礎。通過構建基于合作學習的初中數學自主探究課堂，能夠有效提高學生的學習興趣和學習效果，避免了之前教學中有學生不懂裝懂的問題，能夠對學生在學習中出現的問題進行快速有效的解決，達到提高教學效率的目的。

一、基于合作學習的初中數學自主探究課堂的構建意義

在初中數學教學過程中，科學應用合作學習構建初中數學自主探究課堂，能夠改變傳統數學灌輸式的教學方式，為數學課堂注入新鮮活力與動力，促進學生積極參與教學過程，提高了學生的自主學習能力。初中數學學習具有一定的難度，學生在心里往往有抵觸和打怵的心理，應用合作學習，可以徹底打開學生的心扉，幫助學生建立數學學習的信心，提高學習效果。通過小組互助和討論，學生能夠把自己在學習中遇到的問題及時的說出來，讓小組其他成員或教師幫忙解決，有效提高了問題解決的效率。在之前教學過程中，有的學生礙于面子和自尊心，出現問題也是獨自思考，不愿向其他學生或教師提問，怕他人嘲笑自己。而通過應用合作學習構建初中數學自主探究課堂，學生的這種顧慮可以完全消除，小組討論和互助就是解決問題的過程，小組解決不了的教師再進行解決，這大大提高了學生的學習效果，促進學生快速掌握相關知識點和難點，加強了對知識的理解與掌握。

二、基于合作學習的初中數學自主探究課堂的構建策略

1.提高學生對于自主學習的認識

應用合作學習構建初中數學自主探究課堂的主要目標是以小組形式組織學生對數學內容的交流和討論，加深對數學教學內容的理解和記憶，并在此基礎上總結學習數學的技巧和方法，有效促進小組成員的整體進步。在新課程教學改革中，越來越重視學生數學思維和創新思維的發展。教師應在教學中提高學生對創建數學知識系統的必要性的重視，在應用合作學習構建初中數學自主探究課堂過程中，可以充分發揮每個學生的特點和優勢，并在交流討論中，分享各自的學習經驗和技巧。讓數學能力強的學生幫助相對薄弱的學生，共同進步和成長。幫助別人就是幫助自己，在分享經驗和幫助其他同學的過程中，他們不斷完善和建立自己的數學知識體系，以達到扎實學習數學知識的目標。

2.給予學生充分的學習自由，培養學生自主探究精神

教師要在教學過程中，有效通過小組討論，激發學生的好奇心，充分發揮學生的自主學習精神和探究精神，增加學生之間的學習競爭和比拼，從而更好地吸收數學知識。作為新學習制度的一部分，教師要充分發揮學生的潛力，讓他們探索通過獨立和相互合作學習數學的方法進行數學的學習。這種新型的教學方式與傳統的教學方式相比有很多優勢：一是通過自主討論和研究引導學生學習，提高了學生學習積極性，培養了學生獨立自主學習的能力;二是以往教師單向教學，學生無法很好地融入課堂。這種教學方式打破了只注重數學知識的講解，忽略了對學生的創新思維和探索能力的禁錮，實現了學生的全面發展，達到了素質教育的目的。

3.合理運用數學教材設置問題，讓學生通過合作學習解決問題

在應用合作學習構建初中數學自主探究課堂的過程中，教師必須始終從數學課本本身入手，將其融入日常學習實踐中，并在此基礎上，視學生的數學能力和發展情況而定。教師要有效提高學生的數學實踐水平，提出實際問題，教學生思考，激發他們的好奇心和探索欲，進而有效激發學生自主學習數學的能力，使他們能夠自由地進行小組合作學習的學習。例如，在進行勾股定理的學習時，教師可以引導學生觀察直角三角形，促進學生積極思考。為激發學生繼續探索的欲望，教師可以組織學生討論，鼓勵學生發表自己的結論。這個過程不僅可以鼓勵學生自主學習，還可以幫助學生有效地培養他們的數學思維能力、溝通能力和表達能力。

結論

綜上所述，面對新課程教學改革的要求和壓力，初中數學教師要面對困難迎難而上，針對學生的具體特點開展基于合作學習的自主探究的教學模式，促進學生對數學知識的理解和掌握，達到新課程改革的要求，實現學生全面發展。

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