小學語文閱讀教學與寫作教學的有效結(jié)合方法研究

陳永梅

摘要：閱讀是學生進行語文學習，積累語文知識的重要基礎(chǔ)，同時是促進發(fā)展學生語文綜合能力的有效措施。將閱讀教學與寫作教學相結(jié)合，是促進雙向教學效果，達到綜合教育目標的有效方式。基于此，對小學語文閱讀教學與寫作教學的有效結(jié)合方法進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;寫作教學;有效結(jié)合;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-087

引言

在語文教學活動中，閱讀與寫作是最為重要的兩部分。其中，閱讀是培養(yǎng)學生的語文思維和審美能力的重要途徑，寫作是鍛煉學生的語用能力和創(chuàng)新能力的主要方式。將兩者結(jié)合起來，可以促使學生的閱讀與寫作能力相互作用，共同進步。所以，許多人都主張借助讀寫結(jié)合提高語文教學質(zhì)量。

一、開展多種多樣的實踐活動

教師在小學語文教學課堂中，在實施讀寫結(jié)合教學模式時，除了要將讀寫結(jié)合教學模式融入理論教學中，還需要在豐富多彩的實踐活動中，讓學生有豐富的素材和靈感進行文章的創(chuàng)作。在當前小學語文教學課堂中，教師需要立足于教材中的內(nèi)容，增強實踐活動的科學性和針對性，從而保證課堂教學效果的提升。另外當學生在課堂學習時感覺到非常愉悅和快樂的話，那么學生的學習興趣會顯然地提高，在潛移默化中促進學生學習效率的提升。因此在班級教學中，教師需要加強對這一問題的有效認識。教師在班級教學的過程中在為學生講解《將相和》這篇文章內(nèi)容時，在講解完基礎(chǔ)性的知識之后，為了讓學生能夠加深對文章中人物形象的認識和了解，學習人物身上的寶貴品質(zhì)，教師可以將班級中的學生分成幾個小組，以小組合作的方式來進行角色扮演。教師需要讓學生在小組中至少有兩名同學作為信息的搜集員，這一小組中其他學生在表演時，學生需要將這一同學的神態(tài)以及語言特征進行完整性的記錄，從而使學生能夠在后續(xù)學習時結(jié)合這些數(shù)據(jù)來加深對文章內(nèi)容的印象。或者是在班級教學的過程中，教師可以讓學生立足于這篇文章中的內(nèi)容進行續(xù)寫，通過作文的方式進行完整性的展現(xiàn)，這樣一來不僅可以擴寬學生的學習思路，還有助于讓學生對文章內(nèi)容進行深入性的了解以及認識，將閱讀和寫作進行相互的融合，幫助學生語文素質(zhì)的提高。

二、引導(dǎo)學生多元化閱讀，積累寫作基礎(chǔ)

語文寫作教學的基礎(chǔ)是積累，學生通過多元化閱讀內(nèi)容積累更多的語文基礎(chǔ)知識，是促進學生將知識運用于寫作學習中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時是培養(yǎng)學生語文閱讀理解能力，發(fā)展學生語文綜合水平的有效措施。閱讀學習要注重多元化的特點，將教材內(nèi)容與課外閱讀相結(jié)合，多方面積累語文知識，豐富閱讀內(nèi)容，從而達到較強的語文積累效果。小學生處于生長發(fā)育的黃金時期，這使得其對于新鮮事物有著極為豐富的想象力。而靈感來源于積累，只有足夠的積累才能對寫作素材信手拈來。因而，教師應(yīng)當重視閱讀內(nèi)容的趣味性與層次性，使學生能夠在多元化閱讀中不斷積累內(nèi)容。而為更好地梳理學生思路，鍛煉寫作方法，并能夠在寫作中熟練應(yīng)用，教師應(yīng)當選擇適合學生閱讀積累的方式。首先，在教材內(nèi)容閱讀過程中，教師要注重引導(dǎo)學生深度理解和掌握，使學生對教材內(nèi)容中的課文進行閱讀學習，從而深度掌握其中的內(nèi)容和詞匯。對于中年級學生課外閱讀，可以適當融入寓言故事等形式，內(nèi)容十分豐富，且包含很多成語知識，是幫助學生積累語文知識的有效途徑。對于高年級學生的課外閱讀內(nèi)容，可以依據(jù)教材內(nèi)容進行拓展，搜集與教材內(nèi)容中心思想相關(guān)的閱讀文本，使學生在拓展閱讀的同時，進一步掌握語文基礎(chǔ)知識。

三、鼓勵學生進行課外閱讀，并對素材進行積累

小學學校面臨著升學壓力，導(dǎo)致教師對于學生的課外閱讀有些忽視，大多以教材為主，積累的寫作素材大同小異，缺乏新鮮感。要想提高學生的寫作水平，首先需要教師改變教學觀念，發(fā)現(xiàn)閱讀對于學生寫作水平提高的重要性，增加學生的課外閱讀量，使學生的知識面得到拓寬，能從別人的優(yōu)秀作品中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并學習別人的優(yōu)點，從而提升學生的語文表達能力，進而提升學生的作文水平。教師也要充分利用學生的課余時間，引導(dǎo)學生去關(guān)注新聞，了解身邊的風俗習慣，豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面。小學階段的學生身體和思維正處于發(fā)展的階段，對于外在事物有很強的求知欲，是獲取知識的最好階段，因此，教師要對學生做好積極的引導(dǎo)工作。教師可以教學生閱讀方法，讓學生在閱讀過程中遇到優(yōu)美語句及時進行摘抄，積累好詞好句并靈活運用到寫作中。

四、利用多媒體的教學優(yōu)勢

教師在當前小學語文教學課堂中，在實施讀寫結(jié)合教學模式時，需要做好充分的準備工作，既要了解學生當前的學習能力以及學習特點，還需要實施生動性的教學模式，多方位地啟發(fā)學生的寫作思路和寫作思維，從而保證讀寫結(jié)合教學模式的有序開展。教師在班級教學過程中可以充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)教學的優(yōu)勢，這樣使一些抽象性的內(nèi)容變得更加生動和直觀，一方面可以讓學生激發(fā)對課堂知識學習的興趣和積極性，另一方面也可以降低學生的學習難度，因此教師需要加強對這一問題的有效解讀以及認識。

結(jié)束語

綜上所述，閱讀有著不可忽視的重要性，是生活中不可忽視的一部分。因此，要從小抓起，從小開始培養(yǎng)學生的閱讀能力，將閱讀與寫作巧妙結(jié)合，發(fā)現(xiàn)兩者的內(nèi)在聯(lián)系，并相互促進，促使學生的閱讀水平和寫作水平都可以得到提升。教師在教學過程中可以舉辦相應(yīng)的活動提高學生的學習興趣，從根本出發(fā)，使得學生熱愛語文。

參考文獻

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本文為贛州市教學研究室課題“小學高年級語文閱讀寫作一體化的培養(yǎng)策略研究”課題批準號： XXYW2020-34的研究成果。