初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)方法

龍玉

摘要：近年來，我國教育制度發(fā)生了很大改革，在教育教學(xué)過程中逐漸加大了學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的培養(yǎng)，在教育者不斷進(jìn)行探索以及改革的過程中，教育部對語文教科書進(jìn)行了重新編制，在書中增加了多類型的語文閱讀課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及表達(dá)能力有著很好的實(shí)踐價(jià)值。依托于教材，語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，對于學(xué)生有著非常重要意義。基于此，本文章對初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;表達(dá)能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-241

引言

表達(dá)能力是人們?nèi)粘Ｉ钪斜仨氁邆涞囊豁?xiàng)能力，初中生的表達(dá)能力培養(yǎng)顯得更加重要，初中語文教師在日常教學(xué)中要重視表達(dá)能力教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為其提供更加符合其學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，使學(xué)生樂于與周圍的人溝通，愿意運(yùn)用學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)表達(dá)自己的想法，最終奠定自己的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要性

表達(dá)能力是語言表達(dá)能力中重要的基礎(chǔ)部分，語言表達(dá)能力分為口語表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力。口語表達(dá)能力是書面語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，口語表達(dá)能力是要求學(xué)生用說話的方式將自己的思想感情清楚地表達(dá)出來的一種能力。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行的語言交流都是表達(dá)能力的一種體現(xiàn)，在國家重視素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，教育部高度重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，在《關(guān)于語文教學(xué)中加強(qiáng)表達(dá)能力培養(yǎng)的提案》中提出，通過對教材內(nèi)容的構(gòu)建、對學(xué)校教育任務(wù)的部署以及師資建設(shè)力度的加強(qiáng)等，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高表達(dá)水平和交際素養(yǎng)，建設(shè)學(xué)生的語言思維邏輯，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活以及語文寫作能力都起到重要的輔助作用。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)方法

（一）切換教學(xué)思維，設(shè)置多樣活動(dòng)

如針對“是少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，還是中國強(qiáng)，則中國少年更強(qiáng)。”這一說法，大家持不同觀點(diǎn)。這時(shí)，教師可以設(shè)置小課堂辯論賽，把學(xué)生分組，讓小組之間進(jìn)行正反論述。這樣一來，正反雙方學(xué)生在短暫的時(shí)間中，能夠迅速反應(yīng)，并將所思、所想在大腦中迅速梳理。這一過程中既有效培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，又在無形之中提升了學(xué)生的言語表達(dá)能力，使表述的內(nèi)容更準(zhǔn)確、更清晰。與此同時(shí)，教師還要以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)心身邊現(xiàn)象，關(guān)心國家大事，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（二）滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)情感

初中階段的學(xué)生處于青春期，容易產(chǎn)生一些情緒方面的問題，寫作恰好可以滿足學(xué)生的情感輸出需求。學(xué)生可以將自己的情感通過寫作的模式進(jìn)行表達(dá)，這不僅可以確保學(xué)生的心理得到健康發(fā)展，也能夠使學(xué)生養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣。因此，在初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為有效提高學(xué)生的語文情感意識(shí)，能夠讓學(xué)生自主地表達(dá)語文情感，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力入手，這也是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主要目的。教師可以為學(xué)生確定寫作主題，讓學(xué)生在寫作過程中融入自身的真實(shí)情感，這會(huì)增加寫作內(nèi)容的真實(shí)性，提高文章的可讀性。教師可以在提高學(xué)生對課文內(nèi)容認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，注意讓學(xué)生在日常生活中多觀察身邊的事物，這不僅可以提高學(xué)生的觀察能力，也可以確保學(xué)生在日積月累的觀察中，對各類事物產(chǎn)生情感，以此有效為學(xué)生開展語文寫作活動(dòng)做好鋪墊。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中，將觀察到的內(nèi)容進(jìn)行簡短的文字記錄，也可以讓學(xué)生在產(chǎn)生靈感的情況下，將思想情感以文字的形式加以呈現(xiàn)，這會(huì)讓學(xué)生的語言文字表達(dá)能力在日積月累的情況下得到有效提升。

（三）搭建情景模擬，激發(fā)表達(dá)興趣

初中語文教學(xué)活動(dòng)開展過程中，交際是核心問題，其更重視培養(yǎng)學(xué)生與他人之間的溝通能力和交流能力。在教學(xué)《藤野先生》的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生清楚地將自己的所思、所想、所感、所悟表達(dá)出來。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與“志同道合”的同學(xué)建立小組，分別表達(dá)自己對課文的看法與理解，在小組之間相互討論交流，接著輪流分析并概括內(nèi)容。其次，教師進(jìn)行簡要對比，并從客觀的角度逐步點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更加深入與全面，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還提升了學(xué)生的基本語文綜合素養(yǎng)。

（四）設(shè)計(jì)體驗(yàn)式課后交流活動(dòng)

以日常學(xué)習(xí)狀態(tài)為例，教師會(huì)在班級(jí)中設(shè)計(jì)“一節(jié)課教師”活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)科，并選擇其中一課的教學(xué)內(nèi)容為素材，讓自己化身教師，到講臺(tái)上去講課。這樣，可以讓他們通過教師職業(yè)的體驗(yàn)來獲得語言能力的鍛煉，學(xué)會(huì)規(guī)范地使用語言，獲得語言表達(dá)能力的進(jìn)步與提高。在活動(dòng)中，每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)到課堂上進(jìn)行教師職業(yè)體驗(yàn)，同時(shí)教師會(huì)與學(xué)生進(jìn)行角色互換，與其他學(xué)生一起“聽課”，由此來觀察和了解學(xué)生的實(shí)際語言能力，并對他們的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行記錄，之后與全班學(xué)生一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生語言表達(dá)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。如此，在帶給學(xué)生良好的活動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠完成對他們的有效教育，為學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)提供助力。

結(jié)束語

總而言之，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)離不開師生的共同努力與緊密配合。因此，語文教師需要高度重視，并積極、正確地引導(dǎo)學(xué)生，通過一系列靈活而又豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并在創(chuàng)新教學(xué)中提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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