雙減政策下的初中英語教學

李娟

摘要：伴隨著國家最近出臺的雙減政策，強制執行減輕義務教育階段學生的作業負擔以及校外的培訓負擔，這也直接導致了學生在課下和課外沒有一個充足的訓練時間和訓練的方式，因而學生在課堂上的質量和效率效果，這顯得尤為重大了。教師則需要實行更加高效的教學方式和更加適合學生的指導模式來指導學生如何理解英語的學習，從而使學生在線下的時間可以通過更加精確、強有力的自主學習來進行英語知識體系的復習和訓練。

關鍵詞：初中英語;雙減政策;線下自學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-268

英語作為多種語言當中十分基礎的一門語言系統和語言的學科，學生在進行學習的過程中，除了需要對課堂內的知識進行。理解還需要在課后進行消化，從而使自身能夠將教師所講述的知識點歸納為急用，從而使自身的語言系統更加的完善，這樣進一步促進了學生的語言系統得以提升與發展。并且，隨著雙減政策的實施，學生在學習英語語言的過程中，自我鞭策的效率和頻率就顯得更加的核心了。學生應該更加積極地進行自我能力和自我口語以及各個方面上的自我鞭策，從而使各個方面的能力都得以突破與發展。并且在學習上的心態能夠更加的平和，不應該與他人進行過于激烈的比較。或是對于別人的成功而對自身的成就所感到悲傷和自卑。

一、鼓勵線下自學，培育自學意識

在雙減政策的配景下，教師應當驅策學生進行課后自我的自學，并且培育學生的自學認識，使學生的自學意識能夠更好地適宜當下學習的環境和教學形式的要求，進而在這樣的政策下更加全面地提高自身的語言知識點和語言表達能力。這樣一來，學生在利用英語的過程中，自然而然地也能更加的流暢與通順，從而達到初中英語教學的教學目的與要求。進一步地促進了學生自身才華的發展和提拔。

例如，在教授“What can you do？”這篇短文時，在雙減政策的實施下，學生在作業上的訓練往往會一定程度的減少，并且，課外培訓的機會也將不復存在。因此，教師應該鼓勵學生在課后積極的利用課下時間或是閑暇時間來練習“what”的用法和“what”的句式。并且積極使用what的句式來進行溝通與交流，進一步的使學生能夠對課堂上所講述的語言重點知識點和言語類型有個更加深刻的記憶，從而全方面地推進學生的知識體系的發展。況且，換句話說，這樣的學習方式和學習的模板能夠更加的自然，從而使學生在一個放松的環境下進行what句式的訓練，從而達到最佳的訓練效果和學習效果。

二、注重自我激勵;策動自我鞭策

在學習的道路上，往往不是一帆風順的，學生往往會面臨著許多的困難與疑惑的知識點，例如，“what的幾種用法”常常容易忘記，“what提問類型”，what與when的之間的區別與差距，以及what與when之間的聯系和使用順序等問題，都是十分難以鉆研，同時也是十分重要的基礎知識體系，學生在進行自我鉆研的過程中，應當經常進行在自我心理方面的激勵，不僅如此，還需要實施一個科學合理的學習策劃來進行自我學習進程方面的鞭策，從而使每天的學習要求都達到一定的量與程度，從而抬高學生的能力與發展意識。

例如，在批注“What time do you go to school？”這篇作品時，學生在進行課前準備和課后溫習的過程中，倘諾遇到困難的話，教師應當激勵學生積極克服困難，而不應該是隱匿。學生在進行自我鍛煉的的流程中，也應該積極地培養自身堅韌的學習作風。從而使自身的學習能夠更加的一帆風順，使自我的學習進程能夠更加的貫通。而教師在這個過程中，也應該適當地培養學生的心理適應實力，使學生在自我激勵中成長，在自我鞭策中提升。這樣一來，即使在雙減政策下，學生在課外的鍛煉也能夠得到適當的實施，學生的自我鞭策也能夠更加適應教育部的準則。

三、錘煉學習心態，培育人格魅力

由于雙減政策的實施與發表，教師與學生的陪伴的時間也直接的減少，方式也變得單調。使得學生的學習心態變得十分的軟弱，面對挫折和面對失敗的時候往往會退縮，或是過于悲傷，無法走出逆境和情緒中走出來。面對這樣的情況，教師在勉勵學生進行自我鍛煉的過程中，也應該錘煉學生堅韌的學習心態，培育一個更加堅貞的人格，使學生在面對挫折和面對曲折的期間能夠更加的順遂。學習的方式也順應要求，從而達到學習意識和學習的品質的雙重保障。

例如，在解說“Is there a post office near here？”這篇內容時，教師在課堂上應該通過積極的提問，或者是適當的討論等方式來適當地打擊學生，使學生面對打擊的時候愈挫愈勇，就猶如戰士在面對戰爭的時候，雖然愈戰愈敗，但是愈戰愈勇，從而獲得關鍵性的勝利和真正意義上的成功，這樣一來就能夠達到自身人格上的完善和個人整體意義上的發展以及全盤的提升，從而使學生的心里更加的健康。而學生在課后也能更加自覺地進行自我糾正與自我改良。

由此看來，在雙減政策下的英語教學，教師應該適當的提高自身的教學質量，而且，珍視學生的學習心態和堅韌不拔的學習品質，從而使學生的人格魅力能夠更加的突出。在這個過程中，還應該鼓勵學生進行嚴格的自我鞭策，使自我學習能夠更加的科學和合理。只有這樣，學生在課后和課下才能更加頻繁的進行知識點的鍛煉和能力的訓練，從而使學生的學習更加的有利與尖銳。

參考文獻

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