小學英語教學如何有效展開英語繪本閱讀分析

陳潔

摘要：隨著教育方面的不斷改革和深化，我國對教育方面的發展也越來越高，在小學教育階段，是學生們剛接觸教育的時期，所以教師在教學中會出現各種各樣的問題。本文針對小學英語繪本的教學進行分析和研究，才能更好的讓學生對這一門課程進行學習，達到教育的目標。

關鍵詞：小學英語;繪本閱讀;教學分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-271

引言

在進行小學英語教學的過程中，學生在學習英語時興趣是最關鍵的，所以教師要不斷提高學生的學習興趣，小學英語教師可以通過改變教學方式，引用繪本閱讀的教學方法，豐富課堂內容，從而不斷提高英語課堂中的氣氛，才能夠讓學生在學習的過程中，能夠更積極的進行學習。在小學英語課堂中，引入繪本可以增加學生的學習自主性，激發他們對于英語的學習興趣。而教師可以通過閱讀和繪本相結合進行教學，讓學生不斷地增強英語知識，拓展課外的英語內容，通過對學生不斷的進行英語繪本閱讀的訓練，來豐富他們的英語知識。

1.小學英語教學開展英語繪本閱讀的現狀

在中國，繪本閱讀還有另外一個名稱，即“圖畫書”。簡單來說，就是將文字表達的意思用圖畫的方式表達出來。這樣的方式更容易被小學階段的學生接受，而且他們也非常愿意用這樣的方式進行學習。最近的幾年來，繪本閱讀教學在我國發展的還算不錯，受到了很多家長的好評。這是因為繪本閱讀教學的方式能夠在最快的速度內，提升學生的成績，當然，這在一定程度上也有利于培養學生的綜合素養。除此之外，繪本閱讀還讓學生愛上了看書，愛上了寫作。比如，小明在經過一段繪本閱讀教學的課堂之后，深深迷戀上了繪本閱讀，在課外的時間里，經常請求媽媽帶他去書店看書，長時間下來，小明儲存的知識已經非常的豐厚，遠遠超出應該掌握的知識范圍。不僅如此，小明還愛上了寫作，經常在閑暇時間寫一些段落，其句式都非常的優美。但是，英語科目繪本閱讀教學的進行并不怎么順利。經過我國教育部門的分析和探究，決定將多元智能理論應用到我國的小學英語繪本閱讀當中。

2.小學英語教學開展英語繪本閱讀的對策

2.1合理選擇繪本閱讀教學

小學繪本教學可以激發學生的學習興趣，加深對英語的理解，并通過直觀的視覺觀察，為學生提供一種更適合自己心理特點的學習方法，英語繪畫本身就具有很強的童真意識，每一個故事都會配備相應的繪畫題材，而且不同層次的英語繪本的特點也不盡相同。比如英語的圖畫書，畫面變得更加夸張，更加符合這一代學生的特點，有一些懸念的內容，這些繪本故事的結局是出乎意料的，讓學生在閱讀這些故事的過程中更加關注和好奇最終的答案。所以教師在具體的教學過程中，要根據學生身心發展的特點選擇相對應的繪本英語知識，以此來提高學生的英語知識。

2.2以小組合作的方式進行教學

小學生非常容易犯錯誤，如果犯了錯誤之后不進行反省的話，很容易出現重蹈覆轍的現象。所以教師應培養小學生的觀察能力以及他們的綜合能力，接著是要培養他們與小組合作的能力，最后，也是最重要的一點，培養小學生的核心素養以及他們的邏輯推理能力。比如，某小學英語教師在《My best friend》的教學課堂上，選擇了其《喜羊羊與灰太狼》動畫人物的繪本。指導學生首先閱讀該繪本的封面。了解該繪本中的主要人物角色，然后再根據目錄進行觀看，了解清楚誰是誰最好的朋友，并且他們學習是如何向別人介紹自己的好朋友的。用了哪些短語，哪些句式等等。然后，該英語教師把班級的同學進行分組，五個人為一個小組，向小組內的成員介紹自己最好的朋友，可以仿照繪本上的句式進行介紹，也可以用自己的話介紹，如果有不認識的單詞或者短語的話，可以問問小組的成員，如果小組成員也不知道的話，就可以問一下英語教師，或者是自己翻一下英語字典。這在一定程度上有利于增加小學生的英語詞匯量。除此之外，英語教師在英語閱讀課堂上，還要注意一點，就是認識清楚課堂的主體是學生，而不是自己，英語教師只需要在學生有問題的時候出現幫助他們解決問題就可以，而不是在學生的課堂時間上講解自己認為重要的英語知識理論。現階段的學生與之前的學生有很大的不同，特別是在對知識的理解上，英語教師應該根據他們的學習情況制定下一輪的英語閱讀繪本教學方案，而不是按照自己的想法制定教學方案。除此之外，在課下的時間，英語教師也要盡量的多和學生們進行交流，聽聽他們想上怎樣的課堂，結合他們的建議制定出最佳的英語閱讀繪本教學方案。當然，針對個別學習能力比較差的學生，英語教師也可以給他們推薦基礎類的英語閱讀繪本，幫助他們提高自己的英語成績，以及英語核心素養。

總結語

繪本閱讀在小學英語教學的過程中，要不斷的開發學生的想象力，才能夠讓學生積極參與繪本閱讀。教師要通過不同的教學方式進行教學，并根據學生的英語閱讀情況不斷調整教學方式。教師在英語繪本閱讀教學的過程中，要利用多樣化的活動方式進行教學，才能提升學在英語繪本閱讀的發展。

參考文獻

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