小學英語教學如何有效展開英語繪本閱讀分析

陳潔

摘要：隨著教育方面的不斷改革和深化，我國對教育方面的發(fā)展也越來越高，在小學教育階段，是學生們剛接觸教育的時期，所以教師在教學中會出現(xiàn)各種各樣的問題。本文針對小學英語繪本的教學進行分析和研究，才能更好的讓學生對這一門課程進行學習，達到教育的目標。

關鍵詞：小學英語;繪本閱讀;教學分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-271

引言

在進行小學英語教學的過程中，學生在學習英語時興趣是最關鍵的，所以教師要不斷提高學生的學習興趣，小學英語教師可以通過改變教學方式，引用繪本閱讀的教學方法，豐富課堂內(nèi)容，從而不斷提高英語課堂中的氣氛，才能夠讓學生在學習的過程中，能夠更積極的進行學習。在小學英語課堂中，引入繪本可以增加學生的學習自主性，激發(fā)他們對于英語的學習興趣。而教師可以通過閱讀和繪本相結合進行教學，讓學生不斷地增強英語知識，拓展課外的英語內(nèi)容，通過對學生不斷的進行英語繪本閱讀的訓練，來豐富他們的英語知識。

1.小學英語教學開展英語繪本閱讀的現(xiàn)狀

在中國，繪本閱讀還有另外一個名稱，即“圖畫書”。簡單來說，就是將文字表達的意思用圖畫的方式表達出來。這樣的方式更容易被小學階段的學生接受，而且他們也非常愿意用這樣的方式進行學習。最近的幾年來，繪本閱讀教學在我國發(fā)展的還算不錯，受到了很多家長的好評。這是因為繪本閱讀教學的方式能夠在最快的速度內(nèi)，提升學生的成績，當然，這在一定程度上也有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。除此之外，繪本閱讀還讓學生愛上了看書，愛上了寫作。比如，小明在經(jīng)過一段繪本閱讀教學的課堂之后，深深迷戀上了繪本閱讀，在課外的時間里，經(jīng)常請求媽媽帶他去書店看書，長時間下來，小明儲存的知識已經(jīng)非常的豐厚，遠遠超出應該掌握的知識范圍。不僅如此，小明還愛上了寫作，經(jīng)常在閑暇時間寫一些段落，其句式都非常的優(yōu)美。但是，英語科目繪本閱讀教學的進行并不怎么順利。經(jīng)過我國教育部門的分析和探究，決定將多元智能理論應用到我國的小學英語繪本閱讀當中。

2.小學英語教學開展英語繪本閱讀的對策

2.1合理選擇繪本閱讀教學

小學繪本教學可以激發(fā)學生的學習興趣，加深對英語的理解，并通過直觀的視覺觀察，為學生提供一種更適合自己心理特點的學習方法，英語繪畫本身就具有很強的童真意識，每一個故事都會配備相應的繪畫題材，而且不同層次的英語繪本的特點也不盡相同。比如英語的圖畫書，畫面變得更加夸張，更加符合這一代學生的特點，有一些懸念的內(nèi)容，這些繪本故事的結局是出乎意料的，讓學生在閱讀這些故事的過程中更加關注和好奇最終的答案。所以教師在具體的教學過程中，要根據(jù)學生身心發(fā)展的特點選擇相對應的繪本英語知識，以此來提高學生的英語知識。

2.2以小組合作的方式進行教學

小學生非常容易犯錯誤，如果犯了錯誤之后不進行反省的話，很容易出現(xiàn)重蹈覆轍的現(xiàn)象。所以教師應培養(yǎng)小學生的觀察能力以及他們的綜合能力，接著是要培養(yǎng)他們與小組合作的能力，最后，也是最重要的一點，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)以及他們的邏輯推理能力。比如，某小學英語教師在《My best friend》的教學課堂上，選擇了其《喜羊羊與灰太狼》動畫人物的繪本。指導學生首先閱讀該繪本的封面。了解該繪本中的主要人物角色，然后再根據(jù)目錄進行觀看，了解清楚誰是誰最好的朋友，并且他們學習是如何向別人介紹自己的好朋友的。用了哪些短語，哪些句式等等。然后，該英語教師把班級的同學進行分組，五個人為一個小組，向小組內(nèi)的成員介紹自己最好的朋友，可以仿照繪本上的句式進行介紹，也可以用自己的話介紹，如果有不認識的單詞或者短語的話，可以問問小組的成員，如果小組成員也不知道的話，就可以問一下英語教師，或者是自己翻一下英語字典。這在一定程度上有利于增加小學生的英語詞匯量。除此之外，英語教師在英語閱讀課堂上，還要注意一點，就是認識清楚課堂的主體是學生，而不是自己，英語教師只需要在學生有問題的時候出現(xiàn)幫助他們解決問題就可以，而不是在學生的課堂時間上講解自己認為重要的英語知識理論?，F(xiàn)階段的學生與之前的學生有很大的不同，特別是在對知識的理解上，英語教師應該根據(jù)他們的學習情況制定下一輪的英語閱讀繪本教學方案，而不是按照自己的想法制定教學方案。除此之外，在課下的時間，英語教師也要盡量的多和學生們進行交流，聽聽他們想上怎樣的課堂，結合他們的建議制定出最佳的英語閱讀繪本教學方案。當然，針對個別學習能力比較差的學生，英語教師也可以給他們推薦基礎類的英語閱讀繪本，幫助他們提高自己的英語成績，以及英語核心素養(yǎng)。

總結語

繪本閱讀在小學英語教學的過程中，要不斷的開發(fā)學生的想象力，才能夠讓學生積極參與繪本閱讀。教師要通過不同的教學方式進行教學，并根據(jù)學生的英語閱讀情況不斷調(diào)整教學方式。教師在英語繪本閱讀教學的過程中，要利用多樣化的活動方式進行教學，才能提升學在英語繪本閱讀的發(fā)展。

參考文獻

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