肢體語言融入小學(xué)語文必要性與應(yīng)肢體語言融入小學(xué)語文必要性與應(yīng)用方法的研究

土登格勒

摘要：在小學(xué)語文課堂上，結(jié)合肢體語言教學(xué)可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，語文教師合理的借助肢體語言開展教學(xué)活動，能夠讓語文課堂活躍起來，讓語文內(nèi)容表現(xiàn)形式更加豐富多樣。這就要求語文教師深刻的意識到運用肢體語言參與教學(xué)活動的重要意義，通過在語文課堂實際教學(xué)中，合理的使用肢體語言，加強課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式。其次，在閱讀教學(xué)中通過肢體語言的表達(dá)，有效突出文章中的主題情感，加強閱讀文章的感染作用。最后語文教師通過肢體語言，可以朝著預(yù)期效果打造課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)建寬松、活躍的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：肢體語言;小學(xué)語文;方法研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-279

在小學(xué)階段教學(xué)中，將肢體語言靈活運用到小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中，能夠通過豐富課堂教學(xué)形式，讓語文知識更加直觀的傳遞出來。語文教學(xué)信息的傳達(dá)除了語音和詞匯以外，可以利用肢體語言的形式，加強信息傳遞的力度。對此，語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)時，通過恰當(dāng)?shù)倪\用肢體語言，加強對語文知識內(nèi)容和情感的傳達(dá)，從而更好的完成語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

一、使用肢體語言教學(xué)的意義

使用肢體語言能夠讓教師的語言表達(dá)更加清楚，便于學(xué)生對文化知識理解和吸收。語文教師要時刻密切關(guān)注小學(xué)生，綜合評估其學(xué)習(xí)能力，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，融合肢體作語言進行教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解、學(xué)習(xí)課堂文化知識。語文教師通過將肢體語言運用在閱讀教學(xué)中，可以加強語文閱讀教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的喜愛程度，更加精準(zhǔn)的感受文章的主要情感。通過肢體語言教學(xué)還可以提升語文課堂的教學(xué)氛圍，突破古板的教學(xué)形式，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)感受中，更加自主、輕松的開展語文學(xué)習(xí)活動，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

二、使用肢體語言進行教學(xué)的策略研究

1.通過肢體語言，增強學(xué)生課堂專注力

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為還不規(guī)范，容易被周邊新奇的事物吸引注意力。針對這一現(xiàn)象，語文教師把肢體語言和聲音音調(diào)相結(jié)合，把學(xué)生的注意力重新轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)容上，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的精力放在教學(xué)活動當(dāng)中。通過肢體語言隱形的指導(dǎo)要比教師直接語言表達(dá)委婉，如果教師直接以提醒的口氣讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，很容易讓學(xué)生個體在全體學(xué)生面前感到不自在，從而使學(xué)生降低了對語文知識學(xué)習(xí)的興致。例如，在教學(xué)《比尾巴》的課堂內(nèi)容時，語文教師發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)有些學(xué)生開始擺弄手邊物品的現(xiàn)象，通過提升音調(diào)和使用夸張的手勢講解課堂內(nèi)容的形式。這樣，可以在無形中加強學(xué)生對本節(jié)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的專注力，促進學(xué)生個體更加從容的參與接下來的課堂學(xué)習(xí)。

2.通過肢體語言，加強閱讀課堂情感表達(dá)

在語文閱讀課堂教學(xué)中，教師僅憑語言教學(xué)這一單一方式很難調(diào)動學(xué)生的積極性，同時文章中的情感也難以準(zhǔn)確的表達(dá)出來。在這一教學(xué)活動中，語文教師積極的使用肢體語言教學(xué)這一方式，巧妙的將文章中隱含的主題情感傳遞出來，可以加強學(xué)生對文章精神的感知能力，提高在閱讀學(xué)習(xí)時學(xué)生的美好體驗感。同時，學(xué)生在聲情并茂的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以保持更加高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而產(chǎn)生更多想要探索閱讀知識的欲望。例如，在教學(xué)《雨點兒》的課堂內(nèi)容時，語文教師為了更加形象的表達(dá)雨點兒的特點，以及本節(jié)課文當(dāng)中傳達(dá)的美好感情。教師通過利用手勢比劃雨淅淅瀝瀝的現(xiàn)象，更加形象的表達(dá)文章中的內(nèi)容，同時教師結(jié)合恰當(dāng)?shù)纳眢w動作，讓學(xué)生可以感受到文章中美好的景色特點。在本節(jié)課堂教學(xué)中，肢體語言極大的提高了閱讀課堂的教學(xué)效果，促進學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

3.通過肢體語言，調(diào)整語文課堂教學(xué)氛圍

長時間的語文課堂教學(xué)會讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦的感覺，在學(xué)習(xí)過程中變得越來越被動。這時候語文教師通過結(jié)合肢體語言教學(xué)的形式，以聲情并茂的教學(xué)方法，可以極大的提高語文課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生更富有熱情的開展語文知識學(xué)習(xí)，讓語文課堂消極的教學(xué)氛圍變得積極起來。可見，肢體語言在語文課堂教學(xué)中起著非常積極的影響作用，通過語言和肢體相結(jié)合的教學(xué)形式，顯而易見的提升了語文課堂的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《大還是小》的教學(xué)內(nèi)容時，語文教師通過在講臺上指導(dǎo)學(xué)生參與“比大小”的游戲活動的形式進行高效的課堂教學(xué)，在游戲過程中，學(xué)生根據(jù)教師的手勢及時做出反應(yīng)行為。通過教師合理的利用肢體語言進行游戲教學(xué)，能夠極大的提高本節(jié)語文課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，有效的提升小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，肢體語言融入小學(xué)語文課堂，能夠豐富現(xiàn)有的教學(xué)形式，幫助教師更好的控制課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)氛圍。語文教師使用肢體語言教學(xué)，可以通過肢體語言優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，也相應(yīng)的提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容情感的表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好的把握文章中的主體教學(xué)意義。通過肢體語言，建立積極的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生建立更加歡快的教學(xué)場景，提高小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興致。

參考文獻(xiàn)

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