積極心理暗示在小學語文教學中的應用

李麗霞

摘要：小學生正處于身心發(fā)展的關鍵期，心理特點也比較突出。在這一階段的教學活動中，教師要把握好學生的心理特點，考慮學生的性格發(fā)現(xiàn)趨勢，引導學生更好地投入學習活動。在小學語文課堂上，教師也要考慮教學實際，有的放矢地完成教學任務，真正做到素質教育的要求。基于此，本文將著重論述心理暗示對教學活動的指導意義，更為教師順利開展教學活動提供有力參考。

關鍵詞：小學階段;心理暗示;語文教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-344

引言

小學生是一個特殊的群體，他們才剛開始接觸各門學科的學習，甚至對學習的意義都沒有準確的把握。在小學時期，教師開展教學活動要把研究學生作為一項重要的工程，要把握好學生的心理需求和年齡特點，找到更加科學有效的切入口。在這一環(huán)節(jié)，小學語文教師也要承擔起巨大的教學責任，帶領學生進入語文樂園，感受其學習中的奧秘，讓學生進入學習環(huán)境中，養(yǎng)成良好的學習習慣，從小熱愛學習，積極進取，讓語文教學朝著積極健康的方向發(fā)展。進而讓語文課堂成為充滿歡笑的課堂，讓學生成為樂于學習的學生。

一、課堂教學要突出示范性，把握學生模仿心理的心理暗示

小學生能力和意識發(fā)展都還有所欠缺，沒有過多學習經驗的支撐，這就使得要想學好語文課程有一定的困難。作為班主任，要把心理暗示放在首要位置，要開發(fā)學生的心智，優(yōu)化教學模式，同時還要在學生心目中樹立良好的形象。要給出正確的示范，做好學生心目中的“為人師表”。

比如，在講解到小學語文教材中的《千人糕》一課時，要讓學生有所感悟，有所思考，這才是打開教學活動大門的關鍵鑰匙。在這節(jié)課程的授課活動中，教師首先要讓學生意識到這篇文章中蘊含著豐富的為人處世的哲理，通過深層次的解讀就能獲得更多的新知識，對這門課程有全新的認識。首先，在這節(jié)課堂上，教師可以要求一個積極性比較高的同學來朗讀文章中的重點段落，并鼓勵其他同學也要大膽嘗試。接下來，教師就要帶領學生圍繞日常生活中，做某種食物的精力完成深入的討論，更好的學習到這篇文章中蘊含的道理。當學生得到了教師的鼓勵和肯定之后，就能得到內心的滿足，進而提高參與學習活動的積極性，讓整個課堂變得熱情高漲起來，方便教師帶領這些活潑的學生完成這節(jié)課程的學習任務。[1]

二、課堂教學要有趣味性，把握學生好奇心的心理暗示

小學生不僅活潑好動，而且其沒有過多的煩惱，總有著積極向上的學習心態(tài)，而且，對于小學生來說，對充滿童趣的事情會有強烈的學習欲望。大多數(shù)學生會因為課堂有趣、教學活動有趣而對一門課程更感興趣。教師要保持童心，要感受學生感興趣的事物，參與學生感興趣的活動，找到教學的切入點，讓學生能在趣味盎然的課堂上關注學習內容，提高學習積極性。

比如，在講解到小學教材中《守株待兔》，這篇課文時，由于一部分學生在日常生活中就聽說過這個故事，在講課的過程中，教師就要穿插更多故事性的情節(jié)，讓學生能夠回想這篇故事的內容是否跟自己了解過的“守株待兔”的故事有關聯(lián)，更好的讓學生帶著更加正面的學習心態(tài)參與到學習活動中去。在這之后，教師就要帶領學生完成深入的文本解讀，可以組織以多個人為一組的學習小組，嘗試完成獵人和兔子角色的扮演，還可以邀請其他同學朗讀文章中的旁白部分。在這一過程中，學生就能體會到只有自己真正的進入到學習情境中去，才能感受故事主人公的心態(tài)，也能從中學習到更多的哲學知識。進一步讓學生能夠樂觀的面對學習和生活中存在的各種困難和挑戰(zhàn)，勇于克服惰性心理，以更加樂觀的心態(tài)完成這節(jié)課程，教室布置的任務，讓學生勇于克服外在條件的限制，更好地堅定自己的學習信念，成為一個更加值得別人學習的榜樣，爭做學習活動的領頭羊。

三、課堂教學要有競爭性，把握學生求知欲的心理暗示

小學生是比較喜歡和別人做比較的，無論是在學習成績方面還是在日常生活中都喜歡做比較。因此，教師在小學語文課堂上也要創(chuàng)設競爭氛圍，讓學生在比較的過程中主動學習，收獲成功的快樂，讓教師的教學引導更加容易。[2]

比如，在教學小學語文《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時，教師在完成基礎的教學任務之后可以為學生留出展現(xiàn)自我的時間。在這節(jié)課程的學習中，學生需要對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有充分的了解，不僅僅要了解不同節(jié)日產生的緣由，還要了解不同節(jié)日的風俗習慣。在課堂上，教師可以要求學生以一句話的形式歸納不同節(jié)日的特點，在這句話中，要突出節(jié)日的氣氛以及節(jié)日的慶祝形式。除了語言的表述之外，教師還要要求學生以繪畫的形式完成節(jié)日畫面的重構，在這一過程中，檢驗學生豐富的空間想象能力和語言表達能力。對于一些語言表達邏輯清晰，結構完整;畫面內容豐富多彩，節(jié)日特點突出的學生要給予一定的物質獎勵，可以是一本筆記本和一些基礎的學習用具。這樣一來，大多數(shù)學生為了取勝就會積極努力的學習，讓學生能認為自己也是非常優(yōu)秀的，也能更勇敢地發(fā)言，積極學習，找到學習中的快樂。

結束語

隨著教學改革取得了一定的發(fā)展，教學活動不再是照本宣科，而是要有自己的想法和創(chuàng)新之處。小學語文教師在開展教學工作的過程中，要考慮到學生是否具有積極的學習心態(tài)，思考怎樣的教學方法才能更好的獲得學生的信任，去掉學生的配合。同時也要有機結合學生積極的心理暗示展開教育引導，讓學生可以接受自己認知能力范圍內的知識點，更愉快地參與學習活動，為人生的發(fā)展奠定基石。

參考文獻

[1]朱德銀.積極心理暗示在小學語文教學中的應用實踐[J].小學生作文輔導（上旬），2021（08）：65-66.

[2]劉春芹.潤物細無聲——心理暗示在小學語文教學中的應用探析[J].科普童話，2014（08）：58-59.