幼兒園大班游戲化教學方法探究

華靜靜

摘要：幼兒時期是一個人發展與進步的重要時期，同時也是構建創造性思維及促進幼兒身心發展的必要階段。而建構游戲是指讓幼兒利用各種教學材料，運用自身的想法來調動自身的創造性思維，從而構建以游戲為主體的行為活動，培養幼兒創造性思維及動手操作能力。開展游戲化教學是目前教育工作中的重點，這就需要教師正確地掌握教學方式，合理應用游戲化的教學模式，讓幼兒在愉快的學習中健康地成長，進一步體會游戲教學的魅力。

關鍵詞：幼兒教育，大規模教學，課程游戲化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-358

多年以前，我國的幼兒教育事業就已經開始進行深入的改革，教育部門提出不允許幼兒園提前教授小學課程，要保證幼兒在輕松愉快的氛圍中學習成長，感受到童年的快樂，能夠發展自己的個性。這奠定了幼兒教學的基調，但是并不等于幼兒教學就是帶領幼兒“玩”，隨幼兒完全自由的成長。正確的做法，應該是以良好的氛圍為基礎，將各方面的知識能力融合到這一氛圍中，自然而然完成教學工作。此時，游戲化課程的優勢就得以體現出來，可以兼顧教育性與娛樂性，符合當前幼兒教育領域的實際需求，值得進行深入探討。

一、合理引入游戲教學，激發幼兒學習積極性

興趣一直都是學生學習過程中的重點。愛玩愛鬧更是幼兒的天性，因此合理地進行游戲化教學是對知識掌握的最有效方式之一。在課程游戲化的過程中，幼兒對于這種新型的活動體系有著非常高的關注度，他們往往會在自己的意識中建立一個有效的活動模式，從而進行自主的查找、合理的選取，將自身的觀點充分表達出來，適當的調整并更換素材，使自身能夠在活動中獲得充分的成就感與自豪感。因此在幼兒園中采用游戲化教學的模式，不僅僅會激發幼兒強烈的好奇心與求知欲，更能滿足幼兒對于知識的理解愿望，將游戲中所遇到的一系列問題都能依靠自身的努力去進行解決，這在無形中提升了幼兒的學習積極性，促進了幼兒的全面發展。

二、游戲課程聯系生活常識

仔細觀察可以發現，幼兒園的很多課程都是在教給幼兒生活的常識。到了大班之后，生活常識涉及的領域會更加廣泛，討論得也會更為深入。因為此時幼兒所需要的不是多少高深的理論知識，他們希望得到的是好奇心的滿足，是對很多心中疑問的直觀解釋。他們好奇心和疑問最重要的來源，就是平時所熟悉的生活。不過，雖然從整體上看，幼兒園當前的教學工作滿足了幼兒這方面的需求，但游戲化課程有時與生活常識之間的聯系不夠緊密，娛樂性過于強烈，造成幼兒注意力分散，教學效果不好。

例如，教師在游戲化課程聯系生活常識的時候，一定要注意主體的明確，要讓生活常識貫穿始終。比如“我會系鞋帶”，系鞋帶就是一項生活常識，也是基本生活能力。很多教師會組織幼兒兩兩配合展開游戲，互相幫助系鞋帶。在大家都熟悉之后，還會組織以兩人為單位的競賽。有時幼兒玩的興起，就會亂系鞋帶，最后很容易記錯正確的系法。因此，教師可以換一種比賽方法：教給幼兒兩到三種鞋帶系法，然后看哪組幼兒記得最清楚，不出錯誤，在此基礎上再去考慮用時，這樣幼兒的注意力才能集中到正確的方向上，教學效果也更好。

例如，事實證明，只有游戲才能讓幼兒充分投入進去，集中注意力，實現學習的目的，對于大班幼兒來說也同樣如此。之所以有的時候游戲化課程沒有起到預期的效果，其實在于缺少明確的實物對象，教師沒有正確合理地運用實物。人類的思維能力是隨著年齡逐漸成長的，大班幼兒雖然已經有了一定的認知基礎，但習慣上仍然是先獲得直觀的信息，然后從這些直觀信息中吸取知識和經驗，完成新認知的構建。實物就是帶給幼兒直觀信息的最基本的對象。例如，集體活動"不一樣的指紋"是要讓幼兒了解指紋的不同類型，明白指紋的作用，培養他們的良好觀察習慣以及科學的意識與態度。在教學中，很多教師會通過教具來進行，過程中融入辨認指紋比賽等各種游戲活動。

三、游戲課程融合手工勞動

上文已經提到，幼兒慣于通過直觀方式去構建自己的認知。除了觀察之外，動手操作也是獲得直觀體驗的一種方式，而且需要幼兒將自己各方面的感官都調動起來，鍛煉作用更強。更重要的是，大班幼兒即將進入到小學階段的學習，他們要接觸數學、科學乃至信息技術等各種學科，這些學科都是需要一定的動手能力的，如果能夠在大班階段就為他們的動手能力奠定堅實基礎，顯然是很有意義的。因此，教師在開展游戲化課程教學的時候，應該盡可能與手工勞動相融合，既增加樂趣，又提升教育質量。

例如，“小熊搬家”就是一個開展手工勞動類游戲課程的好機會。教師應該準備一些繩子、袋子、筐子以及還沒有打開的紙箱等工具，讓幼兒組成小組，去“幫助”小熊收納物品，完成搬家這項任務。每個小組都有充分的收納道具可供選擇，但無論最后選擇的是哪個，都需要他們進行一定的處理才能發揮作用。比如需要把繩子綁在袋子或筐子上，否則收納的物品很容易掉出來。有些比較大的物品需要拆開才能方便地收納到紙箱等容器里邊。這樣有一定挑戰性的游戲能讓大班幼兒玩得開心，同時又有滿滿的教育性。

綜上所述，在課程游戲化的背景下開展幼兒教學活動，既要尊重幼兒愛玩愛鬧的天性，同時也要積極構建以幼兒個性化思維為主體的教學模式，充分為幼兒營造出展現自我能力空間及平臺，利用合理的游戲活動設計，激發幼兒對于建構游戲的參與意識，保護兒童的創造性思維，促進建構意識的發展與進步。

參考文獻

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