基于信息技術的小學英語閱讀教學研究

劉蓓

摘要：信息技術的應用不僅適應了現階段新課改下的教學，更提高了教師的課堂教學效果和質量。利用信息技術在小學英語閱讀課堂上進行教學，教師要學會努力整合信息技術和英語閱讀教學，完美地運用現代化技術，進而促進學生的發展。

關鍵詞：信息技術;小學英語;閱讀教學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-458

引言

隨著全球化的發展，英語在小學學科的占比越來越重，對小學生的英語閱讀能力的要求也越來越高，小學生的英語閱讀能力主要取決于學生對英語單詞、句型的掌握情況，也與學生對閱讀內容進行拓展的能力有關，因此培養學生的閱讀興趣對于提升學生的閱讀理解能力是非常必要的。

一、以信息技術創設英語教學情境

調查研究發現，利用信息技術創設教學情境是大多數教師都會使用到的教學方法，且這一教學方法起到的實際作用也較好，相對于傳統的教學模式而言，更能夠調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍。在小學英語教學中，英語教師需要充分認識到學生活潑好動和好奇心旺盛的特

點，在利用信息技術的時候，可以有效借助演示文稿展示相應的教學內容。在教學關于動物名稱單詞的時候，教師可通過演示文稿配上一些動物的英語單詞與其對應的動物圖片。如在教學“dog、monkey、panda、cat、duck”等動物單詞的時候，教師可以展示與這些單詞相對應的動物圖片，調動學生的學習主動性。另外，教師還可以利用這些英語單詞合理編制英語歌謠，讓小學生通過學習歌謠不斷取得進步。小學生英語學習的動力來自于興趣，運用信息技術創設英語教學情境的關鍵，在于把握住學生的興趣愛好。如在教學“How are you”“what is your name”等問候語時，教師可以準備這方面的課程內容，然后組織學生相互用英語進行問候，讓小學生在英語教學過程中，靈活運用英語知識。首先，教師可以把學生分組，將班級學生分為4個小組，然后一一為學生講解“my、your、his、her”“I、you、he、she”等單詞所代表的意義，講述“name、old、year、boy、girl”等單詞的意思，區分“am、is、are”的正確用法。在學生真正掌握這些單詞的意思之后，再來學習問候語“How are you”“What is your name”“My name is……”“I am a XX-year old boy”。接著，教師還要讓學生學習“nice to meet you”“Nice To meet you，too”等知識。當學生掌握這些知識之后，教師就可以為學生播放自己制作或者從網絡中搜集、整理而來的關于人們初次見面、相互了解的視頻。最后，讓學生回顧以上學習內容。通過這樣的方式，能夠很好地激發小學生的英語學習興趣，提升教師的教學效率。

二、信息技術融合游戲，趣味課堂互動交流

小學生的天性是活潑好動的，對許多事物都抱有好奇心。所以，在開展小學英語教學的過程中，教師需要結合小學生的身心特點，將信息技術和小學生喜歡的游戲相結合，以此創新信息技術使用，同時，解決學生注意力不集中問題。信息技術融合游戲開展英語課堂教學，能降低教學難度，提升教學效率和質量，有了信息技術的輔助，課堂游戲的形式能變得更多樣化。

例如：在教學三年級下冊“unit6 What time is it”的時候，教師除了教會學生相關詞匯外，還要引導學生能適用相關句型“What time is it？Hurry up.It’s...o’clock.”來談論在整點做某事。教師可以將“單詞接龍”小游戲導入教學環節，學生要根據電子白板上的小游戲來進行小組接龍數數（在數數中順勢教授hurry up），游戲中會快速出現車牌或電話號碼數字，學生可快速搶讀，教學eleven、twelve。游戲互動性強，學生在游戲中會自發開口進行語言交流，課堂參與度提升的同時，學生也能擺脫以往“不敢開口”“不愿開口”的問題，強化學生語言闡述和反應能力。在后續教學中，教師也可不斷挖掘各種游戲形式，以此來保持學生學習熱情。如教學“Unit7 On the farm”時，可導入“我愛拆禮物”游戲，在屏幕上展示多個不同包裝顏色的禮物，不同禮物對應不同單詞和句型用法。學生可自主選擇一個禮物，然后滿懷期待的點開，然后吃透掌握禮物中的單詞和句型。該游戲能讓課堂充滿趣味、神秘性，學生全身投入到學習中，有助于構建英語高效課堂。

三、利用微課技術強化閱讀重點

所謂微課，就是4-10分鐘的短小精悍的視頻，從本節課的教學知識點中提取出一個知識點進行詳細講解，視頻雖短，但是內容豐富齊全，包括片頭、課前導入、正式授課內容、結論、片尾等，結構清晰明了，而且充分利用多媒體技術將現場教學視頻、動畫模型、圖片等融合在一起，學生在10分鐘以內就可以獲悉豐富的教學形式以及多元化的教學內容，微課的教學優勢已經顯而易見，所以英語老師可以充分利用微課這一教學優勢進行閱讀教學，例如在學習《what does he like？》一課時，老師的微課應該采取中英語結合的方式進行設計，將學生認識、理解的詞語盡量用英語表達出來，老師首先要特地強調一下“like”這個詞語與常用的“喜歡”的意思的區別，然后再用動畫的形式展示出幾個不同小朋友的形象。值得一提的是，微課的配音應該普通話標準、英語發音標準，而且對于重點的英語詞匯老師可以多讀兩遍。其次，老師可以在微課中加入關于本節課內容的兒歌，轉換微課的形式，歡快的音樂也可以提升微課的形式的豐富度，而且可以激發學生的閱讀興趣，激發學生對閱讀內容的探索欲，而且微課的形式是重點突出學生的主體地位的體現，符合核心素養這一教學理念。

結束語

綜上所述，英語老師要充分利用信息技術的優勢，為學生開展豐富的英語閱讀活動，通過情境教學法、社交平臺以及微課教學等方式來增強學生對英語的閱讀興趣，讓學生可以自發主動地進行英語閱讀，從而提升學生的閱讀理解能力。

參考文獻

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