分析微寫作訓練在小學語文寫作教學中的應用價值

熊妍

摘? 要：近年來，隨著社會快速發展，對各類優秀人才提出了更高的要求。在素質教育階段，語文學科教學至關重要，也是學生學習好其他學科的重要基礎，是全面強化文學素養、拓寬學生學習視野、培育學生良好思想品德的有效路徑。當前語文教師要強化學生多方面的能力，擬定針對性教學引導措施，實現學生全面發展。寫作是學生學習中的重難點環節，也是學生發散思維能力鍛煉、知識應用能力考查的有效路徑。因此，目前教師在小學語文寫作教學中要注重合理應用微寫作訓練模式，擬定多樣化課堂教學方法，提高學生綜合寫作能力。

關鍵詞：微寫作訓練;小學語文;寫作教學;應用價值

【中圖分類號】G623.2 ???????【文獻標識碼】A??????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0137-02

【Abstract】In recent years，with the rapid development of society，higher requirements have been put forward for all kinds of excellent talents.In the stage of quality education，Chinese subject teaching is very important.It is also an important basis for students to learn other subjects well.It is an effective way to comprehensively strengthen literary literacy，broaden students' learning vision and cultivate students' good ideology and morality.At present，Chinese teachers should strengthen students' abilities in many aspects，formulate targeted teaching guidance measures，and realize students' all-round development.Writing is not only an important and difficult link in students' learning，but also an effective way to exercise students' divergent thinking ability and test their knowledge application ability.Therefore，at present，teachers should pay attention to the rational application of micro writing training mode in primary school Chinese writing teaching，formulate diversified classroom teaching methods，and improve students' comprehensive writing ability.

【Keywords】Micro writing training;Primary school language;Writing teaching;Application value

現階段社會發展屬于快節奏生活，廣大群眾生活壓力逐步擴大，學生多項學習負擔會加重，致使學生課程學習內容增多。學生每日在校內完成規定學習任務之后，還會在課余時間參與到諸多輔導班學習，作業任務較重。所以目前語文教師在做好教學設計中，要注重對教學節奏以及教學課程合理安排。教師要注重選取微寫作方式將閱讀教學、課后作業、課文講述等諸多方式有效結合。突出微寫作篇幅較小、靈活性與針對性較強等優勢，對學生綜合寫作能力集中強化，能有效培育小學生寫作技巧。

1. 微寫作訓練在小學語文寫作教學中的應用價值分析

從小學語文寫作教學活動開展現狀中能得出，通過微寫作合理應用能集中彌補傳統寫作教學中存在的許多問題。其不再是系統化、限制性對學生寫作能力進行培育，而是在分析學習實際寫作現狀基礎上，掌握學生學習情況，判定寫作中的關鍵點與重難點，再在日常教學中，引導學生分析寫作薄弱點，之后進行對癥下藥，能全面強化綜合寫作能力。教育目標擬定中主要是源于學生在寫作中存有的各項薄弱點，促使寫作目標得到有效聚焦。由于不同學生在寫作練習中存在不同問題，有多項問題雜亂且復雜。在教學設計中，要注重做好學生多項問題有效歸類與對比，這樣能集中判定多項問題。對每位學生存有的各項問題集中整合，將其作為教學目標，能確保教學活動全面依照教學目標展開，全面適應因材施教發展要求。小學寫作教學中微寫作教學中要注重突出寫作內容的“微”，還要突出形式層面上的“微”，有助于突出教學框架實踐性特征。要指導學生在作文練習中能集中建立作文基本框架，這樣能將自身所思所想全面融入到相關語言當中，有助于學生進行語言集中表達轉換，能全面降低學生寫作難度，提高寫作質量。

2. 微寫作訓練在小學語文寫作教學中的應用路徑探析

（1）對經典語句段落集中仿寫，提高學生寫作技巧性

在小學語文教材中融入了諸多經典文章，各類優秀教學素材應用能讓學生學習掌握更多知識，對學生個人綜合素質集中培育，促使學生寫作技巧得到有效鍛煉。語文教師在講課以及閱讀中，要注重對各類經典語句段落集中模仿，促使學生能靈活應用各類修辭手法，全面提升學生寫作技巧。在微寫作形式應用中能保障學生對課堂學習時間集中整合利用，提高學生注意力，促使學生在課堂學習中更為關注，能強化學生綜合學習效率。比如小學階段學生在學習中尚未接觸較多寫作技巧，但是要合理掌握基礎性的修辭手法應用，比如排比、比喻、擬人等。學生在日常寫作中能對各類修辭手法靈活應用，能有效提升作文表達成效。例如在《荷花》教學中，原文第二段作者基于擬人的修辭手法對荷花形狀進行描寫，選取擬人、排比措施講述花瓣具體形狀，促使讀者能身臨其境。語文教師可以基于文章各項具體描述找尋與荷花相關的視頻，促使學生能有效掌握白荷花開放過程中的不同姿態，能強化學生形象認知，深刻感受到荷花美感，對學生寫作想象能力、語言表達能力集中培育。所以教師在課堂教學過程中可以指導學生精確化描述自己印象當中的花朵以及各類植物等，并且通過擬人、排比、比喻等方式生動形象展示出不同事物的美與特征。在此段描寫中，要注重對池塘內的花、葉形態美集中展示，還要注重對動詞規范化應用，將靜態畫面動態化展示，能有效突出荷花基本狀態，其也是一類重要的修辭手法。語文教師要注重引導學生對各類問題集中分析，指導學生進行有效仿寫，對動詞熟練應用，確保靜態化畫面能動態化展示，有助于集中培育學生綜合寫作能力。

（2）實現寫作內容微小化發展，提高學生作文內容質量

當前，語文教師在開展寫作教學時，要注重集中激發學生創作靈感，引導學生建立良好的寫作思想。在教學中要注重對課程內容、時間合理安排，教學時間連續性不足，也會對教學效率產生較大負面影響。語文教師要注重基于寫作教學各項任務實現微小化控制，對教學任務實施分段實施，做好人物描寫、景物描寫以及情感抒發等。通過此類分段化練習，能有效鍛煉學生綜合寫作能力，為今后寫作活動開展提供動力。比如在寫作教學中，人物描寫占據重要位置，也是小學語文寫作教學中重點考查的內容。但是，有許多學生在人物描寫中除了對任務外貌進行描寫之外，并不知道還要繼續描寫什么。對動作神態、心理描寫掌握度不足，所以當前教師要注重做好各項問題針對性訓練。比如語文教師要注重以學生日常生活為基礎，促使學生能對身邊各類人物展開集中描寫。比如在六一兒童節這個學生歡快的節日中，可以讓學生對身邊同學展開描寫。組織學生在講臺上表演舞蹈，之后對學生舞蹈美感集中描述，能判定舞蹈人員動作優美現狀等，做好學生舞蹈動作評價。此外，有很多學生在學習中會和許多同學、老師發生諸多沖突，教師要注重做好各項印象深刻事件有效回憶，通過生動語言對學生、老師動作與神態集描述，能對學生人物描寫能力集中培育。

3. 展開微日記作業布置，在體驗生活基礎上積累素材

在現階段小學語文教學中，對學生個人寫作能力具有較高要求，但是作文規范化布置難度較大。有部分學生自身缺乏良好的知識積累能力，難以有效開展多項寫作訓練。還要對身邊各類場景、事態、見聞、想法集中整合，建立微素材。有許多教師為了能讓學生積累更多素材，會引導學生定期寫日記。此項固定初衷較好，但是在實際實踐過程中存有諸多限制性要求。在正常情況下，為了督促學生能按時完成日記，教師會不定期進行抽查，有部分學生內心深處會產生日記等于作業的錯誤認知。有部分學生會持有應付態度，導致日記完成效果較差。加上學生日常學習任務偏重，日記又占據了較大的任務比重，學生未能在寫日記中有效積累更多素材，難以獲取生活的趣味性。

所以在微寫作觀念基礎上，可以在小學語文中提出微日記相關概念。與常規日記寫作相比，微日記更為簡單，僅僅通過簡短表達能有效描述印象深刻的一件事情，簡單且容易執行，也不會消耗過多精力與時間，小學生群體能輕松完成任務，在參與中積累更多應用素材。在微日記布設中，要重點突出短小特征，但是要注重對各項事件與表達意義集中描述，有助于全面強化學生語言表達能力。比如在各個新學期開學中，有許多學生在微日記表達中可能會提及到新學期我們接觸了新的老師，老師很好，我很開心，也希望在后面的學習時間能向老師好好學習。作為教師，在教學中可以對此句話進行整合提煉，進行凝練表達。“新學期迎來了新老師，老師很好，且行且學習且珍惜。”要求學生在學習參與中能有效掌握更多知識，能對學生表達能力集中培育。微日記記錄中多項微素材應用量較小且多，要讓學生能在參與中獲取更多有趣事務，之后對各類時間集中整理。由此能得出生活中存有諸多有意思事件，之后進行多次整理，能建立規格較大的素材庫。即使班級內部部分學生缺乏良好的語言表達能力，但是在長期積累與練習中依舊能寫出一篇內容豐富、情感突出的文章。

4. 合理引入“微寫作”，為學生補充更多訓練機會

現階段，在小學語文寫作中要想全面提升學生寫作水平，必須指導學生多動筆。教師在教學中要注重為學生補充更多動筆實踐機會，讓學生在參與練習中能鍛煉寫作技巧以及語言能力，集中優化微寫作保障學習任務能高效化完成。學生群體在參與到寫作相關知識學習與練習中，教師為學生布設相關練筆任務過程中，要集中突出個人示范作用。注重做好學生寫作示范，為學生提供更多微寫作模板。基于模板開展寫作教學，讓學生能依照教師作品集中模仿與拓展，在學生掌握正確微寫作方式基礎上，指導學生進入到深入的寫作嘗試中。比如教師教學完《完璧歸趙》之后，為學生布設相應的微寫作任務，要求學生將所學的文章改編成相對簡短的新聞稿。要求學生把控文章主體內容以及教師提出的范文進行仿寫，之后指導教師對學生的新聞稿集中評價。在學生仿寫中要注重做好文章內容通讀，在讀文章中，有助于學生完成多項預習任務，再通過較為精煉的語言實現文章總結。在教學中要注重對多項要素集中控制，鼓勵教師關注學生情緒，給予充分鼓勵，在鼓勵中提出學生需要改進的部分。在多次練習中，學生能有效掌握微寫作實踐技巧，能有效強化課堂教學效率。

5. 結語

綜合上述，近年來新課改進程度逐步加快，對小學語文教學提出了更多更高的要求。目前在小學語文寫作教學中，要注重對課堂教學時間以及多項教育教學資源集中整合。通過靈活應用多類教學方式，能集中分析各項教材內容，積極創新原有的教學方法，采取微寫作方式在短暫課堂教學實踐中激發學生思維想象力，突出微寫作優勢，檢查學生聽課現狀，提高學生綜合寫作能力。

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