在小學道德與法治教學中滲透“責任擔當”的策略

梁志紅

摘? 要：隨著新課程標準的一直更新與改革，越來越多的教師以及家長開始重視學生的道德與法治教育。小學階段正是幫助學生培養責任意識的階段，道德與法治教育能夠促使學生得到全面的發展，幫助學生培養責任心，讓學生成為一個對家庭、社會及國家有用的人。本文闡述了小學道德與法治教學中責任擔當的滲透策略。

關鍵詞：道德與法治;小學階段;責任擔當

【中圖分類號】G621 ???????【文獻標識碼】A??????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0159-02

【Abstract】With the continuous renewal and reform of the new curriculum standards，more and more teachers and parents begin to pay attention to students' moral and rule of law education.Primary school is the stage to help students cultivate their sense of responsibility.Moral and legal education can promote students' all-round development，help students cultivate their sense of responsibility，and make students useful to their families，society and country.This paper expounds the Infiltration Strategy of responsibility in the teaching of morality and rule of law in primary school.

【Keywords】Morality and rule of law;Primary school;Responsibility bearing

教育的目標是為了培養人，培養學生的過程中最為重要的便是培養學生的責任擔當。小學階段不僅是幫助學生樹立正確人生觀以及打造人格的階段，在開展小學階段的道德與法治教學時，教師也需要注重學生責任心的養成，讓學生在學習的階段中能夠培養正確的三觀，促進學生的思想道德發展。教師也需要重視對于責任擔當的滲透，真正普及道德與法治的教學進程與保障。

1. 目前小學道德與法治課堂中存在的主要問題與影響因素

（1）小學道德與法治課堂中的主要問題

隨著新課程標準的改革，小學時段的道德與法治教學已經發生了一些改變，但是在這樣的趨勢下，依舊有教師采用傳統的教學理念以及教學方式進行教學，教師自身的素質沒有提高，還有一些教師則是完全沒有參透新課程標準中的教材理念，對新課改的理解度不夠。這也就使得教師在教學的過程中，依舊采用一些設計不符合學生思想的方式進行教學，或是依舊通過傳統，單一的方式開展小學道德與法治課程，教學質量難以提升。此外，小學道德與法治課程的家庭作業也是難以展開的方面。道德與法治課程是一門較為特殊的課程，在進行教育教學時，需要讓學生們深刻地受到道德教育的重要性，則需要讓學生多在課堂外參與實踐活動，只有參與了實踐，才能真正提高學生的學習質量，讓學生的身心得到發展。小學階段的學生自身的思想發育依舊處于不成熟的階段，這個時候便需要家長從旁協助，但是在實際的教育過程中，家庭與學校之間對學生的思想教育是存在認知差異的，不僅是家長與學生的思想存在差異，在文化素質以及道德品質方面依舊存在差異。這些問題都會影響到道德與法治教學中使命負責的滲透，對教學的質量造成影響。

（2）小學道德與法治課堂責任擔當的影響因素

責任承受是指學生主體自覺承擔或自動履行自己社會角色要求分內的事，而在我國核心素養中，責任擔當指學生處理國家、國際、社會關系方面。而對于小學階段的學生來說，通過責任擔當教育，能夠開啟學生的主動性與主體意識。主動性是一種良好的品性，這其中更多的表示學生的態度，讓學生主動將自己分內的事情做好，并且對自己需要承擔的責任進行主動承擔。主體意識主要指讓小學生為自己負責，讓學生意識到自己在班級中、社會中、家庭中以及國家中都扮演了不同的角色，也需要根據自己的角色承擔不同的責任。而群體意識則指學生需要自己認識到自己處于社會大環境中，在這個環境里，人與人都是相互依存的，自己則需要扮演好自己的社會角色，承擔需要承擔的責任，只有這樣才能保證自己與他人的權利都不會受到侵害，自身的權利也能夠得到保障。而責任擔當的啟蒙則主要包括對自己的責任擔當，對他人與社會的責任擔當，對自然以及國家的責任擔當，對傳統文化傳承的責任擔當等各方面的責任擔當。通過對學生的啟蒙，讓每位學生都能夠真正成為一個有責任心的人，成為一個對社會有用的人。

2. 培養學生心中的責任意識，逐漸滲透責任擔當

在小學階段的道德與法治教學中，教師首先可以通過培養學生責任意識的方式，逐漸滲透責任擔當的教育，讓每位學生都能培養出責任心。對于小學階段的孩子來說，培養學生的規則意識，讓學生接受一些世間的規則是最簡單的方式，但是這也不是一朝一夕的事情，需要教師通過循序漸進的漫長過程，逐漸培養起學生的責任心與責任意識。例如在教學《我們的校園》時，教師便可以通過之前發生在班級中的安全事故來進行教育：班上有兩名學生在教室里追追打打，但是在跑動的過程中，不僅將班里的垃圾桶打翻了，而且班上也被弄得亂七八糟，搞得學習環境都變差了，不少學生開始抱怨，還有一些學生則也加入到了追打過程里。說出這個事例之后，教師便首先需要告訴學生，在教室里追跑打鬧是絕對不能的。將這個規則告訴學生之后，教師需要告訴學生原因，告訴學生如果在這個小環境里追逐打鬧，不僅很快就會把我們學習的環境弄臟弄亂，而且班級是學生們每天待得最久的地方，如果就這樣弄臟，不僅其他同學沒有一個好的學習環境，自己也無法在這樣的環境中靜下心來。通過這樣的方式進行教學，便能夠循序漸進地培養學生心中的責任意識，讓學生在潛移默化中受到影響，糾正不良習慣，達到規范自我，完善自我的效果，最終達到滲透責任擔當教育的目的，也讓每一位同學都能參與進來。

3. 創設情境，落實責任心的培養

在開始道德與法治學習的過程中，因為道德與法治涉及的知識較為復雜，對思維還不成熟的學生來說非常不易懂，所以在進行課堂上講解的過程中，不少學生會逐漸感到無趣并產生厭煩，導致課堂的氣氛不好，很多學生都不愿意與老師進行溝通。因此，在道德與法治課程的教學中，如何能讓學生更加有趣地進行相關知識的學習，筆者認為在課前進行情境創設是有效手段之一，教師需要研究相關的教學內容，充分利用自身的知識儲備和個人魅力，激發學生的求知欲望，同時讓學生感受學科的實用性與魅力，最后達到提高學科教學質量與效果。例如，在教學《我愛我的家》的時候，教師則通過創設一個學生平時熟視無睹的一個家庭情景來進行教學，筆者首先播放歌曲《燭光里的媽媽》，然后要求學生一起唱這首歌，并且在唱歌時想一想媽媽每天為我們做了那些事。在歌聲中學生感到了媽媽的辛苦和母愛的偉大，不少學生在歌唱時留下了眼淚了，這時筆者進行適當的渲染，并趁熱打鐵提出給媽媽打個電話，表達自己的愛意。接著，教師便可以告訴學生，等到父母年紀大了，我們也需要養育自己的父母。從現在開始，大家回家之后便可以通過幫助家里打掃衛生，做飯洗菜的方式來逐漸培養自己的責任心。此時此景，不僅能夠讓學生理解學科的知識，而且還能還能深刻讓學生體會什么是母愛，什么是家庭責任，從而達到激發學生責任心的目的，讓學生在感受到學習快樂的同時，真正落實責任心的培養。

4. 設計一些常態化的課堂教學活動，提高教學的質量與效果

由于道德與法治課程是一個長期的培養過程，如果僅僅只是通過基本的課堂教學是很難達到教學目標的。因此，教師可以通過開展長期課堂教學活動的方式，真正達到培養學生的目的，讓學生養成良好的道德品質，學會承擔責任。例如，在教學《我自己會整理》的時候，教師便可以首先問問學生們：整理自己的東西到底有什么意義？只是在浪費時間嗎？這個時候有些學生覺得在浪費時間，還有些學生則認為整理是必要的，自己整理東西不僅可以在找東西的時候更方便，而且還可以在整理的過程中培養自己的耐心。為了真正落實學生責任心的培養，教師要讓學生們認識到自己的東西如果自己不整理，沒人會幫忙整理。接著，教師則需要告訴學生，這些東西的主人就是自己，如果連我們自己都不去收拾或者整理，它們很快就會不見，再找起來也更麻煩了。通過這樣的方式進行教學，可以更好地提高教學的質量與效果，而且還能在一個長期的教學活動中逐漸提高學生的責任心與責任感，讓每位學生都能真正提高自己，養成良好的道德品質。

5. 將責任擔當與學生的日常生活相結合

小學階段的道德與法治課程內與生活緊密相聯，因此，滲透責任擔當教育要從學生的日常生活入手。在進行教學內容的規劃過程中，教師需要將學生生活中的情境歸納到教學中來，真正達到幫助學生從深層次理解學科的內涵，真正體會責任擔當的意義，并且幫助學生培養良好的認知能力。在進行課堂教學的過程中，教師需要具備良好的觀察能力，把握好責任擔當的滲透機會，并且將生活中的實際案例融入到教學中來，通過這樣的方式拓寬隱性教育的渠道，讓學生能夠真正得到素養方面的提高。例如，在走進教室之后，如果教師發現黑板沒有擦，地上也亂糟糟的，這個時候不應該直接對學生大喊大叫，讓學生去打掃衛生，而是通過自己身體力行，讓值日生以及其他學生明白什么是責任。同時，在進行打掃的過程中，引導學生自然而然就會參與到打掃的行列中來了，這樣則能夠真正提高教育教學的效果，讓學生在學習的過程中得到真正的提高。教師還可以在打掃的過程中問問學生，在家有沒有幫媽媽打掃衛生，或者是否有幫其他的朋友打掃衛生過呢？提出這些問題后，學生便會積極地回答，有些學生回答有，有些學生則回答沒有，這個時候教師便可以對學生進行一些德育方面的教育。這樣教學可以真正提高教育的效果，而且還能激發學生的責任心。通過這樣的教學方式進行教學，不僅能夠真正使得學生的日常生活與德育教育相結合，而且還能為學生創造更多的滲透條件，讓學生在學習的過程中真正培養自身的綜合能力與道德品質，最終使教育教學的質量與效果得到提升。

綜上所述，道德與法治課程對于小學階段的學生來說是非常重要的，道德與法治教師也需要緊跟新課程標準的推進與發展，在開展教學的過程中不斷提高自己。通過滲透的方式可以提高學生自身的內在動力，小學階段是培養學生思想品質的最佳階段，在這個階段將責任擔當滲透到教學中，不僅可以為學生未來的發展提供更好的平臺，而且還可以為學生打下良好且堅實的基礎，真正提高學生自身的核心競爭力，這對于學生來說是有著深遠意義的。在開展道德與法治教學過程中，教師需要通過創設情境，設計長期教學活動，將教學與生活相結合，推進培養學生責任意識的教學，使得責任擔當能夠真正滲透到小學道德與法治教學中。

參考文獻

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