現代教育技術在高校計算機課程教學中的應用分析

廖小南

摘要：因我國現代教育技術日趨成熟，將其科學引進于高校課程傳授課堂中，可輔助教師將部分過于復雜、抽象的課本知識實現簡化、直觀性處理，增長學生知識要點學習、消化實效性。對于高校計算機專業來講，學科教材內容邏輯性、空間性較強，對其完成深度學習較為考驗學生綜合素養，加之計算機課程的操作實踐性是其突出性特征。所以，為助推學生課本內容學習成效的大幅提升。計算機教師可立足當堂需傳授的課程知識，多元搭配與之高度契合的現代化教育技術，加強學生課程知識掌握便利性。鑒于此，該文將圍繞多媒體課件、建立實踐教學網站、搭建線上教學平臺這三方面展開現代教育技術應用的可行性分析，以供參考。

關鍵詞：現代教育技術;高校計算機課程;教學應用

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）32-0174-02

當前，我國科技領域創新發展勢頭猛烈，連續摘得多項喜人的研究新成果。促進各行業將其廣泛引入于日常生產中，高效強化了作業綜合效率，教育領域也是如此?；谖覈鐣l展新態勢下，現代教育已從過往單一性CAI課件正式過渡、發展為多元化、全新型教學模式，即在傳統多媒體設備基礎上，以創新搭載互聯網技術的現代電教媒體為主的信息化執教課堂。而這也推動我國教育領域進入于信息化教學階段中，為教學機制改革拓展了深入執行新思路。而因高校計算機專業課本內的相關理論知識占比較重，導致學生對其的接觸、學習常滋生出乏味、難懂等消極性現象，制約學生學習成效的穩步提高。所以，計算機教師可將現代教育技術合理應用于課程執教中，保障學生課程學習任務可高質完成。

1 活用多媒體課件——強化課程理論教學成效

高校計算機課本內理論知識占據了較重篇幅，且其中一些課程內容在傳統執教思想及教學模式的指導下，計算機教師并不具備對其施以相應的“還原”“重現”等實踐性驗證的客觀條件。造成學生對這些知識難點的消化難度較大，課堂學習成效提升過于緩慢。而當計算機教師將現代化教育技術科學運用于日常課堂授課活動中，則可將平面、冗雜、刻板的課本知識內容實現立體化、趣味性的簡化轉變。不僅可給予學生課堂課程認知、理解新感受，還能夠迅速調動其學習活動參與主觀積極性，主動配合計算機教師逐一完成課堂重點的深度學習、純熟掌握任務，增強學生專業知識學習綜合質量。

1.1 提升教學過程直觀性

計算機教師在課堂知識解說中，可通過“多媒體課件”的靈活運用，將其中“扁平”的理論知識進行動態化處理，為學生創建出教材內容“便利性”學習的良好鋪墊。例如在“計算機網絡”課程講解中，當計算機教師采用“說教”這一傳統式執方法時，則無法將“計算機網絡工作的詳盡流程”逐一形象化勾勒、描述，致使學生不能深層次將其核心要素精準掌握。而計算機教師利用多媒體課件輔助教學時，能夠以“拓撲結構圖”為載體，將“讓報文按”在各“路由器”間傳輸作業的細化步驟完成動態性直觀呈現，構建出“過程重現”的情境課堂。幫助學生可清晰觀看、領略到“數據”儲存及傳遞的全過程，加深對當堂課程要點的理解。加強學生課本知識消化效率，并將“刻板”的專業化理論知識實現生動化“升華”，培養學生對計算機專業的求知興趣[1]。

1.2 增長教學內容豐富性

處于信息時代中，教育領域明確提出應發展學生海量數據信息的采集、集成、統計、利用等處理能力。因此，計算機教師應在日常課堂執教中注重向學生提供教材對應延伸的課程信息、素材資料，拓展學生課本知識認知面。在傳統“黑板”教學中，計算機教師通常需消耗部分原本就較為有限的課堂課進行板書書寫，使得課堂授課效率難以有力保障。而計算機教師引用現代化電教媒體開展課堂教學活動后，則可從“聽覺、視覺、觸覺”這三方面的創新感受入手，以圖片、視頻、文字等多元形式為媒介，將大量真實、可靠的信息資源向學生完成展示、灌輸。可針對性豐富課堂傳授知識內容，有利于不斷增加學生知識理解全面性，引發其對新穎知識的深度探究興趣，間接強化學生計算機專業課程學習效果。

2 構建實踐教學網站——加強實踐教學綜合質量

“實踐教學”作為計算機專業教學中的重要性課程，是高校教師教學的難點所在，更是培養、鍛煉高素質復合型人才綜合能力的有效法寶。

計算機教師應依托課本內容重點，將DNS、Wed、FPT以及網站、網頁設計等諸多技術有機結合，統一設計、科學構建出計算機專業專屬實驗學網站，為學生課堂計算機知識實踐運用創造必需性平臺載體。同時，計算機教師在日常實踐教學中，應按照學生課程學習、理解、掌握等各項實況，實時隨之調整授課內容，實時升級、變更學生實踐實驗任務。并側重保證教學實驗與社會時事的緊密關聯性，將我國計算機領域最新研發推出的新技術融合與課堂實踐活動中，確保學生先進性計算機知識學習、掌握的及時性。

2.1 提高數據獲取實效性

實踐實驗網站可與實驗課本教材搭建出相輔相成的“補充”關系。但計算機教師應深刻認知到，該網站并非單純性單子版教材。而是將網站設定為特殊性“介質”，通過依賴其核心技術，將學生實踐學習的有關重點信息數據以“交互”的形式完成傳達，繼而保障課堂實踐教學各環節推進效率。以“計算機應用技能”課堂授課舉例。因“Word”“Excel”等關鍵板塊的有序操作需依托部分“原始數據”，而這些數據的創造、編輯往往需消耗掉學生大量課堂時間。對此，計算機教師若可將實驗數據統一整合為“文件包”，并將其上傳于網站。學生則可點擊不同的“鏈接”獲得所需實驗資源，將其下載至計算機終端隨時利用。這樣可節省學生計算機技術實踐操作的課堂時間，分別滿足其差異性數據信息的需要[2]。

2.2 檢查實驗步驟正確性

在過去計算機專業實踐課堂執教過程中，計算機教師需對班級全部學生的實踐操作問題一一細化解說。而因教師自身課堂教學精力、課堂課時的有限性，學生的知識學習疑惑點難以得到教師的逐一細化解說，使得課堂執教綜合效率難以保證。對此，計算機教師可在“程序設計類”的課本知識解說前，將計算機程序的正確設計流程及有關技術的操作方法，應用現代化“錄屏”設備、軟件將其進行全程錄制，并通過班級“微信群”或“QQ群”等通信軟件向學生的及時推送。確保學生可在實踐課堂中反復觀看教師提前制作的“視頻學習資源”，自行檢查、探尋到程序設計步驟、技術的錯誤點，增強其當堂課程知識學習實效性。此外，由于移動智能終端在我國基本已實現全面普及，學生可在互聯網的支持下，利用這些終端設備隨時調取、參考教師提供的“錄屏視頻”學習資源。在相對碎片化的課后時間中通過學習視頻資源完成專業課程知識的課前預習、課后復習，多方位強化學生課本內容的學習成效。

2.3 實現“仿真性”教學

以計算機網站為關鍵技術的課堂實驗教學可切實突破授課內容的單一化“禁錮”限制。計算機教師可將學生實踐學習的實時反饋作為調整實驗項目、難度的客觀憑據，將部分實用價值高的仿真模擬軟件積極引進于實驗課堂內。并通過耐心指導、鼓勵，高效加強學生自體實踐動手操作水平，減少高校主體對組建計算機專業專用實驗室的大量資金投入。如在“計算機網絡”實驗課堂中，當教學流推進至“交換機配置與VLAN正確劃分”的實驗環節中，因交換機設備的引進成本較高，學校無法為每個學生均對應配備。因此，計算機教師可利用實驗網站的多元功能，將“交換機配置”主題的線上模擬軟件向學生推送，引導其自主開展仿真配置實踐活動。以此收獲到較為高質、真實的實驗結果，確保學生課程知識領悟直觀性[3]。

2.4 收獲及時性教學反饋

為進一步增強計算機課堂綜合執教質量，計算機教師應注重教學反饋體系的健全構建。計算機教師需秉持授課內容隨學生消化現況實時調整的根本原則，在Tomcat以及JSP技術的穩定支撐下創建出課堂教學實況調查系統。并將該板塊應用于學生對教師主體的授課反饋中，承載B/S這一模式為核心的在線調查，學生可將對教師的課堂教學內容、授課手段、執教目標等細化內容的建議及時反饋于教師，有助于教師根據這類評價完成相應變更。進而在課堂活動中實現“人本理念”的突出，增添教學氛圍民主感，讓學生真切感知到被教師由衷尊重的良好感受?？芍鲃釉鲞M與教師間的良好關系，強化對計算機專業深度學習的主觀自主性。

3 創建線上教學平臺——實現在線網絡課程教學

計算機教師通過靈活搭配使用多元化的現代化網絡技術構建出終端服務器，構建出計算機專業網絡在線教學平臺，為學生課后自主學習提供有力載體。計算機教師可將各類課程的基礎教學框架大綱、課件教案、練習例題、實驗指導、素材資料、錄屏視頻等多項關鍵性細化內容逐一上傳于教學平臺內，學生均可在平臺以在線的交互形式自主上機操作、課程學習、作業遞交、視頻點播、教學評價等多樣性學習任務。另外，學生還可運用站內“留言板”功能，將計算機課程學習中遭遇的理解難點、疑惑問題向其他同學、計算機教師“留言”，便于師生協同深度討論、交流。這樣合理利用現代教育技術持有的音頻同步、圖文并茂等積極優勢，可通過生動性的呈現形式向學生趣味解說課本內容中的知識要點，吸引學生主動將全身心沉浸于課堂課程學習中。自主跟隨計算機教師執教思路實現當堂學習目標，深化課程知識的理解、印象、記憶，加強學生課堂學習綜合效率，突顯現代教育技術的真正現實性價值[4]。

4 結語

綜上所述，處于我國科技領域迅猛發展的新時期以及教學改革在我國各地高校不斷深入、全面踐行、貫徹的社會進步大背景中，高校教師應與時俱進革新自身課程教學形式，將教育領域推出的前沿性現代教育技術有機整合于授課課堂。給予學生課程知識學習新體驗，增長其專業學習主觀能動性。而對于高校計算機專業教學來講，計算機教師將新一代教育技術正當滲透于課程講解及實踐活動課堂中，可通過豐富性教學素材資源、實踐性操作教學活動等方面帶來學生多感官及邏輯思維的有效刺激，保證其可迅速建立強烈的課程知識探究欲望，針對性鍛煉學生思考、分析、動手、自學等綜合素養能力。這將對學生今后個體長遠發展起到至關重要的積極作用，從而向社會、國家源源不斷地輸送高素質人才。

參考文獻：

[1] 閻麗欣.基于現代教學技術的高校計算機教學研究[J].遼寧經濟職業技術學院 遼寧經濟管理干部學院學報，2019（4）：147-149.

[2] 宋亞磊.信息化背景下高校計算機教育教學改革的方向與實踐探究[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（6）：126-127.

[3] 王艷霞，王妍蘇，江知航，等.新形勢下地方高校計算機專業碩士培養現存問題與對策研究[J].科教文匯（中旬刊），2021（3）：111-112.

[4] 張建，凌興宏，魏慧，等.應用型本科高校計算機公共課“以證促學”模式的改革與實踐[J].計算機教育，2021（3）：175-179.

【通聯編輯：李雅琪】