基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)研究

吳超

摘要：新時期以人為本的教育理念不斷改革發(fā)展，為藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)提供了更加廣闊的發(fā)展空間。區(qū)別于傳統(tǒng)高中重視對學(xué)生文化課教學(xué)，忽視藝術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)在各地區(qū)高中學(xué)校正逐步深化藝術(shù)課創(chuàng)新教學(xué)模式。美術(shù)教學(xué)是重要教學(xué)內(nèi)容。本文將探析在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育下，如何有效提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);鑒賞教學(xué)

引言：高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容包括五大部分要點：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解【1】，總結(jié)歸納成兩點主要教學(xué)目標(biāo)，一是提升高中生的美術(shù)專業(yè)實踐水平，挖掘更多具有繪畫天分的學(xué)生進行重點培養(yǎng);二是培養(yǎng)高中生的情感審美體驗，通過不同的美術(shù)作品學(xué)習(xí)增強對不同國家歷史文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生豐富自身文化涵養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的價值觀。美術(shù)鑒賞教學(xué)的最終落腳點也在于這兩點之上。

一、培養(yǎng)高中生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的積極意義

美術(shù)是一門重要的人文學(xué)科，是視覺語言的重要表現(xiàn)形式。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的主要內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的美術(shù)作品來提高學(xué)生的鑒賞水平和審美判斷，具體表現(xiàn)在圖畫和圖像的視覺培養(yǎng)方面。教師要組織學(xué)生多鑒賞不同風(fēng)格的美術(shù)作品，通過多看多練來積累專業(yè)鑒賞知識，學(xué)習(xí)不同時期著名畫家的繪畫手法和技巧。美術(shù)重點在于美學(xué)教學(xué)，優(yōu)秀的美術(shù)作品能夠帶給鑒賞者很多美好的感官享受，通過接受不同藝術(shù)風(fēng)格畫作的熏陶，逐步提高學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞解讀能力。在具體的教學(xué)過程中，美術(shù)教師要遵循學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)客觀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)鑒賞技能，在此基礎(chǔ)上解構(gòu)美術(shù)作品，賦予作品新的含義，或是在具備一定鑒賞技能和繪畫技能的基礎(chǔ)上展開個性化表達(dá)創(chuàng)作，豐富自身美術(shù)作品的內(nèi)涵。美術(shù)鑒賞教學(xué)要求學(xué)生對美術(shù)作品有深層次的理解能力，能夠站在創(chuàng)作者的角度與創(chuàng)作者對話，深刻體會創(chuàng)作者賦予作品的精神意義。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

（一）重視鑒賞優(yōu)秀經(jīng)典美術(shù)作品，提高審美判斷

經(jīng)典美術(shù)作品就像是經(jīng)典文學(xué)作品帶給人們的啟迪教育意義一樣，具有寶貴的文化審美價值。高中教師要收集不同風(fēng)格主題的經(jīng)典美術(shù)作品，結(jié)合教材主題教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生展開鑒賞討論，根據(jù)美術(shù)作品的創(chuàng)作者生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景等綜合性因素，總結(jié)歸納該美術(shù)作品的時代意義、教育意義，探索創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖和精神世界，對不同風(fēng)格的美術(shù)作品做出自己的評判，可以指出其創(chuàng)作的優(yōu)點和缺點，并闡述原因。重點在于要形成自己的審美判斷，審美判斷是基于視覺判斷之上形成的獨特感受，每個人觀察的角度不同，看到的結(jié)果也就不盡相同。例如在湘美版《我們怎樣運用自己的眼睛》教學(xué)中，教師可以結(jié)合《蒙娜麗莎》作品展開教學(xué)，先根據(jù)圖像信息進行作品概述，是一位女子雙手搭在扶椅上微笑看著前方。接下來對作品的繪畫手法和技巧進行討論，文藝復(fù)興時期的達(dá)芬奇大面積運用漸隱法進行創(chuàng)作，以正面構(gòu)圖呈金字塔形【2】，展示出蒙娜麗莎的社會地位和性格特征，端莊穩(wěn)重的形象躍然紙上。將討論的基本信息列在表格上進行歸納講解，找出大家一致認(rèn)同的觀點，教師進行內(nèi)容補充。然后教師再展示其他同時期的人物肖像作品進行比較，引導(dǎo)學(xué)生找出《蒙娜麗莎》創(chuàng)作的不同之處，就會發(fā)現(xiàn)這幅作品在美術(shù)界具有較高社會地位的原因。該作品的創(chuàng)新之處在于對人物肖像的處理方面，改變以往采用側(cè)面半身的畫像習(xí)慣，重視體現(xiàn)人物面部神態(tài)來反映人物的內(nèi)心，提高作品的藝術(shù)鑒賞水平。

（二）結(jié)合多樣實踐活動，深化創(chuàng)意鑒賞教學(xué)

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中美術(shù)教學(xué)不僅僅局限于教材、畫紙教學(xué)，也需要充分結(jié)合實踐教學(xué)活動，加深學(xué)生對所學(xué)美術(shù)知識的印象，提高學(xué)生的創(chuàng)造實踐能力。例如在《托物寄情》教學(xué)中，教材運用了梅蘭竹菊畫作展開教學(xué)，每個作品的筆觸都有所不同，所賦予的情感內(nèi)涵和主題思想也不一樣。教師可以組織學(xué)生先思考，在自己人生成長過程中，令自己印象深刻的人和事，對于自己有特殊的成長意義，選擇一個重要物件或景象將它畫下來，然后將這個物件畫出來進行實物創(chuàng)作。一般學(xué)生都會選擇朋友、親人贈送的禮物，或者是陪伴自己成長的物件。在展開實物創(chuàng)作前，教師要根據(jù)學(xué)生的規(guī)畫作品提供創(chuàng)作思路，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的購買材料，也可以選擇運用生活中常見的手工藝品材料，比如樹枝、石頭、廢舊物品、吸管、泡沫塑料等，在個性化的創(chuàng)作中，運用美術(shù)工具和材料，可以自由發(fā)揮想象，教師再旁輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，提供指導(dǎo)性意見。

通過實踐再創(chuàng)作的活動，教師賦予學(xué)生個性化表達(dá)創(chuàng)作的空間，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，敢于展示自己的獨特想法，就能創(chuàng)作出具有情感的手工藝品。為豐富學(xué)生的實踐活動經(jīng)歷，學(xué)校可以聯(lián)合美術(shù)社團組織開展特色實踐活動，制定活動主題展開比賽，積極鼓勵學(xué)生參與進來。或是定期組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)孛佬g(shù)展覽館、藝術(shù)工作室等參觀學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的眼界，不斷深化創(chuàng)意實踐教學(xué)。

結(jié)語

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育是一個長期積累的經(jīng)驗過程，同時需要教師在潛移默化的教學(xué)過程中提高自身專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新知識進行創(chuàng)新式教學(xué)。學(xué)生在接受核心素養(yǎng)教學(xué)過程中也要堅持積累優(yōu)秀文化知識和美術(shù)學(xué)科專業(yè)知識，提高情感審美體驗，學(xué)會自主鑒賞更多的經(jīng)典美術(shù)作品。核心素養(yǎng)培育對于高中美術(shù)鑒賞學(xué)科的重要性不言而喻，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)計劃，推動美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)與美術(shù)鑒賞教學(xué)的高效融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅智琪.認(rèn)知與實踐并存 體驗與探究共進——基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的開發(fā)與運用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（21）：13-15.

[2]劉敏.高中美術(shù)鑒賞中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，37（03）：78-79.