發(fā)現(xiàn)美，欣賞美

楊敏

摘要：小學(xué)美術(shù)對(duì)于學(xué)生的審美來(lái)說(shuō)有著一定的基礎(chǔ)作用，會(huì)使他們的格局基本成型，這就需要在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理地培養(yǎng)，讓他們有一定的藝術(shù)認(rèn)知，為以后的生活打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)對(duì)于學(xué)生的審美來(lái)說(shuō)有著一定的基礎(chǔ)作用，會(huì)使他們的格局基本成型，這就需要在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理地培養(yǎng)，讓他們有一定的藝術(shù)認(rèn)知，為以后的生活打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);鑒賞教學(xué);應(yīng)用策略

引言

從當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，美術(shù)教學(xué)的情況與理想的教學(xué)效果之間還存在一定的差距。也即是說(shuō)，在現(xiàn)如今的小學(xué)教育中，有些學(xué)生意識(shí)不到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)并不積極，也有些學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中過(guò)于依賴(lài)教師，缺乏主動(dòng)性，等等。在這樣心態(tài)下，美術(shù)學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力很難得到提升。基于此，教師可以從美術(shù)鑒賞教學(xué)的角度切入，先讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力與吸引力，再引導(dǎo)他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行研究。

一、當(dāng)前階段下小學(xué)美術(shù)課程審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

無(wú)論美育是教育手段還是教育目的，這都是一個(gè)亟需老師所明確的命題。當(dāng)前，在中國(guó)小學(xué)美術(shù)教育中，最普遍的概念是將審美教育作為一種工具或進(jìn)行改革的工具，并承認(rèn)審美在美術(shù)教育中的重要作用，但并未提升到其審美教育的根本性目的。由于一般的概念是學(xué)校藝術(shù)教育與審美教育在一定程度上有所不同，因此現(xiàn)階段下學(xué)校藝術(shù)教育的任務(wù)是將審美教育應(yīng)用于學(xué)生，但這不是藝術(shù)的唯一含義或藝術(shù)的核心任務(wù)。作品中的一切都不是美麗的，而是一種有意義的藝術(shù)形式。因此，基礎(chǔ)藝術(shù)教育有其自身的內(nèi)部目標(biāo)、挑戰(zhàn)和要求，以及在藝術(shù)領(lǐng)域具有獨(dú)特特征的教育理念。至少?gòu)谋砻嫔峡矗@種理解沒(méi)有問(wèn)題，這取決于藝術(shù)領(lǐng)域本身的性質(zhì)和規(guī)律性，但在教育發(fā)展的深層結(jié)構(gòu)中進(jìn)行分析時(shí)，這種理解是單方面的，是不利于學(xué)生自身發(fā)展的。

二、小學(xué)美術(shù)審美能力培養(yǎng)策略探究

（一）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)鑒賞意見(jiàn)

學(xué)生的鑒賞能力的加強(qiáng)，需要時(shí)間的沉淀和平時(shí)的鍛煉累積，只有經(jīng)過(guò)這一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，才會(huì)有成長(zhǎng)和進(jìn)步，詳細(xì)的說(shuō)：提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，不僅僅是停留在美術(shù)知識(shí)、技能的層面上，更多的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該放在態(tài)度、能力、情感和價(jià)值觀的方面，會(huì)是對(duì)學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)的養(yǎng)成習(xí)慣，潛移默化的整體層次的高度，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的多樣性和選擇性，才能激勵(lì)學(xué)生自信勇敢的往前走，"沒(méi)有最好，只有更好"美術(shù)課同樣也是，要大膽鼓勵(lì)孩子們勇于敢于發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。在學(xué)生們的眼里，色彩鮮艷豐富是很美麗的，美的事物總是千變?nèi)f化，流暢漂亮的線(xiàn)條，大腦展開(kāi)無(wú)限的想象，在這樣的前提便可以事半功倍。

例如，在進(jìn)行《紙偶真好玩》這一課時(shí)，制作了精美的教具，藍(lán)藍(lán)的天、白白的云，和各種不同的動(dòng)物紙偶和美麗的植物花朵紙偶，開(kāi)始課堂以后配上輕微美妙的音樂(lè)，對(duì)于這樣的形式學(xué)生本身就有很大的興趣，顯然的學(xué)生就自主的加入到制作紙偶的這樣的活動(dòng)中來(lái)，深刻有趣的課堂活動(dòng)能夠直接吸引學(xué)生，美術(shù)課堂形式的吸引無(wú)限的加大了美術(shù)的趣味性。

（二）自主鑒賞強(qiáng)化基礎(chǔ)

自主鑒賞是進(jìn)行小學(xué)美術(shù)鑒賞的有效方式之一，并且自主鑒賞不僅可以?xún)?yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)，還可以讓學(xué)生在一定程度上體會(huì)到美術(shù)鑒賞帶來(lái)的成就感，也能切實(shí)鍛煉他們的鑒賞能力。所以，教師不能因?yàn)樾W(xué)生年齡較小就剝奪他們進(jìn)行自主鑒賞的權(quán)利，而是應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)自主鑒賞能力。并且，美術(shù)自主鑒賞應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)，美術(shù)鑒賞雖然具有主觀性，但也不能忽略其客觀性，也即是說(shuō)，美術(shù)鑒賞需要依托于一定的美術(shù)基礎(chǔ)，這樣的鑒賞更有內(nèi)涵。

例如，在《玩偶大本營(yíng)》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主鑒賞。具體來(lái)說(shuō)，在鑒賞中，學(xué)生需要注意美術(shù)作品的顏色、線(xiàn)條、造型等基礎(chǔ)方面，這些方面的知識(shí)在之前的美術(shù)教學(xué)中有所涉及。在學(xué)生開(kāi)始鑒賞之前，教師可以進(jìn)行提醒，以免他們?cè)阼b賞中過(guò)于注重自身的主觀感受，而忽略這些基礎(chǔ)方面。并且，為了激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主鑒賞，教師可以拿出了三個(gè)玩偶，告訴學(xué)生作品鑒賞較好的三位學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)下，學(xué)生在自主鑒賞中非常積極，在分享自己的鑒賞成果時(shí)，很多學(xué)生爭(zhēng)先恐后，課堂氛圍活躍，學(xué)生的鑒賞效率也比較高。

（三）加強(qiáng)美術(shù)鑒賞與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系

美術(shù)鑒賞不僅可以讓學(xué)生對(duì)各種名人的藝術(shù)品進(jìn)行評(píng)分，還需要學(xué)生有雙眼睛才能發(fā)現(xiàn)美，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)周?chē)拿馈Ｔ谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，美術(shù)老師可以選擇與學(xué)生生活相關(guān)且對(duì)學(xué)生生活更感興趣的評(píng)估內(nèi)容。

例如，小學(xué)生現(xiàn)在更喜歡各種特色廚房，教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特征選擇幾幅與食物有關(guān)的繪畫(huà)。像小龍蝦、漢堡、火鍋等，當(dāng)學(xué)生看到這些零食的圖片時(shí)，會(huì)感到不自然的親密感。然后，美術(shù)老師可以讓學(xué)生輪流談?wù)撍麄冊(cè)趫D片中看到的內(nèi)容，這些東西有什么不同，以及他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中看到的美味。使學(xué)生可以積極參與美術(shù)教學(xué)課的討論和學(xué)習(xí)過(guò)程，并且每個(gè)學(xué)生都可以來(lái)解釋自己的觀點(diǎn)，從而更好地促進(jìn)美術(shù)評(píng)估課的氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。一方面，它可以發(fā)展學(xué)生的審美能力;另一方面，可以充分發(fā)展小學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)欣賞和學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生與藝術(shù)品緊密互動(dòng)，鼓勵(lì)對(duì)藝術(shù)品的思考，并在此過(guò)程中吸收正確的美學(xué)，以鼓勵(lì)學(xué)生的綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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