基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究

陳荔香

摘要：近年來，隨著教育水平和科學技術的發展，人們對于當下的教育質量也提出了更多要求。科學技術在教育領域的運用為智慧課堂的創建提供了必要的客觀條件。小學生們接受教師的形式有傳統的課堂教學模式，逐漸拓寬至網絡空間。教育理念和教學模式發生了一些改革，筆者將就近年來的基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學的一些策略進行研究，旨在幫助更多的小學數學教師更好的創建智慧課堂。

關鍵詞：網絡學習 小學數學 智慧課堂 問題 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

目前，我國的教育目標是處于人才強國方面，培養智慧型人才是我國現階段教育的根本目的，而這一目的的實施更是要從基礎階段的小學就要開始培養。小學數學更是培養智慧型人才至關重要的一門學科。小學數學是一門理性的學科，對于一部分小學生而言，這是一門難懂的、枯燥的學科。這門課程需要學生具有思維性和探究性。然而傳統的教學方式讓學生們的思維在一定程度上受到了限制。而現如今的網絡學習空間和智慧課堂給學生的思維發展和知識拓展都提供了一定的便利性，它們都是能讓學生更好的去理解去學習的手段。智慧課堂可以相應的提升教學效果、提高教學效率，下面我將會就其進行研究和闡述。

一、何謂智慧課堂

智慧課堂，顧名思義智慧是至關重要的。它是指利用校園內的計算機技術、網絡技術、通訊技術以及科學規范的管理對課堂內的學習、教學、科研、管理和生活服務有關的所有信息資源進行整合、集成和全面的數字化，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的權限控制。側重于學生在課堂內利用移動設備端通過Wifi接入校園網及互聯網，方便的獲取學習資源，教師利用多媒體教學設備連接無線網絡隨時隨地查看學生的學習情況、完成備課及進行科研工作。其核心是無線網絡在課堂的利用，實現無紙化教學。[1]

二、當前的小學數學網絡學習所遇問題

1.教師沒有完全深入網絡空間智慧課堂教學

雖然現在很多學校已經進行了基于網絡學習空間的智慧課堂教學，但是通過筆者的一些調查和研究發現，很大一部分教師并沒有掌握智慧課堂教學。教師將網絡學習空間的運用過于的表層化，總是簡單的將學習資源上傳到網絡學習空間，讓學生進行觀看，對網絡學習空間的運用止乎于此。而我們所要面對的對象是3-5年級的小學生，這個階段的學生由于邏輯思維發展不完善，想象力有限，因此對數學這門理論性強的學科并沒有濃厚的興趣。他們本身對數學就不愿靠近，對于學習數學持有一定的排斥心理。雖然教師上傳了教學資源，但是學生們自主學習的能力相對比較薄弱，在沒有教師的指揮下，學生們也并不能從單一的網絡課程上找到數學的樂趣，汲取到數學知識。更有甚者，這個階段的小學生是抗拒這種無聊的課程的，久而久之，網絡學習空間的資源便被擱置了浪費了。因此，教師在小學數學課堂中并沒有掌握將網絡學習空間有效的運用到教學活動的方法，智慧課堂的運用也形同虛設。

2.教師的教學模式還處于傳統教學方式中

即使智慧課堂上在小學數學教學理念中出現的頻次越來越高，現如今一部分教師并沒有充分理解智慧課堂的內涵，也并不能很好的使用相關技術手段來輔助教學。由于傳統教學理念和教學模式由來已久的影響，小學數學教師仍愿意使用傳統的教學方式進行低質量教學。教師們在教學中對課堂的教學目標不明確，沒有將對學生的智慧培養納入教學目標。小學數學課堂的教學模式仍處于教師枯燥的輸出，學生難以聽懂和理解的被動模式中。目前很多小學數學教師對網絡教學的認知程度不高，教師們對網絡的運用技能也不甚成熟，即使利用智慧課堂資源也只是簡單的PPT播放[2] 。教師對網絡學習空間沒有進行有效的建設，因此教學效果并沒有很大的改觀，學生也并沒有被培養成智慧型人才。如在學習三角形的相關知識中，老師只是將其相關知識點和習題上傳到學習空間上，并不擅長利用智慧課堂上的輔助教學工具進行講解，學生還是如同以前一般難以理解，使得智慧課堂并沒有帶來很大實效。

三、基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學的策略

1.將智慧課堂技術與智慧型教學方法結合起來

小學數學教師在進行智慧課堂教學時，教師應摒棄傳統枯燥的教學方法。傳統的教學方式重視對數學知識的灌輸，輕視對學生能力和智慧的培養。教師要轉變傳統的教學理念，重視對學生智慧的培養，重視你對學生學習能力和習慣的培養。教師首先要善于利用智慧課堂中的科學技術進行教學，網絡學習空間就是科學技術在教育領域的產物。因此，在小學數學課堂中要實現智慧課堂，教師就要利用好相關的輔助工具，幫助學生學生更直觀更深刻的理解數學知識，從而養成良好的數學思維，培養小學生的智慧。在小學數學中實行智慧課堂，教師要充分利用網絡學習空間培養學生的思考能力，引導學生們以小組合作的形式進行合作探究，教師在課堂中進行教學主線的指引。引導學生對一個知識點進行發散思維的思考，讓學生更容易理解和掌握知識，激起學生學習數學的興趣。

譬如，在小學數學課程中進行平行四邊形這一課教學時，教師可以引導學生們課前以小組的形式利用網絡平臺對平行四邊形的知識進行預習。課堂上教師可以充分利用利用多媒體軟件的動態特征，引導學生們對自己的探究結果進行展示。通過動態動畫的形式來展示不同的平行四邊形。同時引導其他學生針對多媒體所展示的平行四邊形的變化特點進行思考。教師要重視小學生知識的聯想和延伸，引導學生們由平行四邊形的性質及其內容延伸到三角形的性質及其內容，再到多邊形，發散學生的思維，培養了智慧型學生，將單個知識與多知識串聯起來，構成圖形學習的思維導圖。通過智慧課堂的構建提升教學效果，提高教學質量。

2.實現智慧課堂與情感課堂相互交融

網絡學習空間下的小學數學智慧課堂，并不意味著是純屬科學性和客觀性的課堂。教師不能夠因為有了智慧課堂的技術支持而完全依附于客觀性的工具。教師在利用學習平臺和科學技術教學時也要注重學生的情感需求。3-5年級的小學生正處于一個好玩好奇心與情感充沛的階段，在學習中，變換有趣的多媒體智慧課堂固然能引起學生的學習興趣，但這個階段的學生也不能夠缺少教師所付諸的情感性教學。[3]為了避免智慧課堂成為一個冷冰冰的科技型課堂，教師在教學實踐中也應注意學生的情感需求，要關注學生的學習效果與學習心得，與學生多溝通交流，活躍課堂氛圍，對在數學課堂上達到小成果的學生給予適當鼓勵，理性的數學課堂也需要感性的交流，這樣才能培養靈活的智慧型人才，讓每個學生在課堂上都得到很好的學習體驗和情感體驗，提升學生的學習激情和教學效果。

在學習三角形的時候，教師除了讓學生學習之外，也要開展相應的討論，讓學生對各種類型的三角形有深入的認識，要開展一些小游戲，提升學生的興趣，活躍課堂氛圍。教師要對每個同學的表現進行記錄，給予相應的獎勵和幫助，課上與學生積極交流和溝通。

3.教師要通過網絡學習空間實現個性化教學

智慧課堂在小學數學課堂中的構建，從學生的角度來講，可以實現學生能力的提升，培養學生的數學智慧。從教師的角度來講，可以實現因材施教，個性化教學。傳統的數學課堂中，教師采用統一教學的方式，很難顧及到每一個學生的提升。而網絡學習空間的建立，卻可以對學生們實行個性化教學。實現小學生的個性化教學需要教師從以下三點著手：第一，在智慧課堂中，學生是小學數學課堂的教學活動的主體。教師利用網絡學習空間，對學生們的學習行為進行引導和監督。在課堂上，教師引導學生們對相關數學知識展開探討，然后教師作為旁觀者可以在學生討論過程中去觀察和記錄每個學生的表現，從而對學生的課堂行為有所掌握和了解。教師可以將學生在課堂中的表現，通過網絡的形式展示給家長，讓家長們也參與到學生的學習中。第二，教師將數學學習資源傳入網絡平臺，然后根據學生們在課堂上的表現和數學知識的掌握情況，可以引導學生們進行網絡學習空間中內容的學習。教師要將網絡空間中的教學內容劃分難度等級。針對不同基礎的學生教師可以為其推薦難度不同的學習內容，因材施教。通過網絡學習空間，讓優等生實現數學知識的拓展，中等生進一步提升學習能力，學困生實現學困轉優。第三，通過網絡學習空間，教師可以針對小學生實現分層布置作業。傳統教學中，學生的作業是教師統一布置的，然而作業的難度雖然看似一樣，但是對于不同基礎的學生，作業的意義也是不盡相同的。通過分層作業的布置，教師既可以讓學生們通過作業練習查漏補缺，又可以幫助學生們得到有效的數學成績的提升。小學數學教師，通過對網絡學習空間的利用，可以充分實現小學數學智慧課堂的構建[4]。

4.教師要有良好的應變能力和充分的課前準備

智慧課堂在小學數學教學中的優點雖然多，但也同樣存在一定的不足之處。智慧課堂的實施離不開信息技術的支持，網絡學習空間的實施更離不開網絡資源的支持。因為其本身技術性的性質，不可避免的會在教學時發生一定的故障。在課堂中多媒體所憑借的電腦可能會出現一定問題，導致多媒體不能得到有效的運用。由于電腦軟件環境的陳舊，可能會出現病毒的入侵，導致網絡學習空間受限。網絡環境的不穩定性，可能造成課堂內容加載緩慢，或者無法正常實用等等。這些現象都是智慧課堂可能會出現的問題。小學數學教師如果在課堂沒有做好充足的準備就會出現課堂事故，因而造成課堂時間的浪費，并且對于小學生而言，也會造成課堂上的哄鬧。所以，教師在智慧課堂的構建中，教師要做好以下兩方面的準備：首先，小學數學教師在課前要對教學涉及到的信息設備如電腦、網絡等進行相應的檢查，如有問題應及時修理，以保障設備的正常運行。并且教師要將課堂中所涉及的內容及時采用硬盤進行備份，以防加載緩慢或者其他網絡故障。其次，教師不能將教學內容的進行全部依附于網絡學習空間。教師要對課程內容的展示有相應的應急方案，以便在發生網絡和信息技術故障時，能有良好的應變能力，把控教室全場，可以再遇到這些問題時有的講，有應對的教學內容。

四、總結

總而言之，智慧課堂是科學技術在教育領域全面實施的衍生物。小學數學教師要努力踐行新的教學理念。新時代教師要根據新課程的目標和標準，打造良好的智慧課堂，培養智慧型人才。小學數學教師要發揮好智慧課堂在小學數學領域的教學優點，教師要努力在課堂中將智慧課堂的技術與教學方法的相結合。教師在教學中要重視智慧課堂的構建與學生的情感體驗。教師要充分利用網絡學習空間實現個性化教學。同樣面對信息技術和網絡的弊端要做好預防和應急的準備。通過網絡學習空間的充分利用，使得教學水平能更好更高的發展。

參考文獻

[1]鐘衛華.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[J].安徽教育科研，2021（14）：85-86.

[2]李青青. 基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[A].2021年教育創新網絡研討會論文集（三）[C].2021：3.

[3]姚嬌.基于網絡學習空間探析小學數學智慧課堂教學策略[J].新課程，2021（10）：117.

[4]官明遠.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略分析[J].讀寫算，2021（28）：11-12.