新課標下小學數學有效課堂的構建

劉全芳

摘要：在新的課程標準下，教學活動的重要目標是通過以學生發展為導向的教學方式，提高課堂合理教學效率，從而進一步提高學生的創造力和探索力。此外，小學課堂是學生學習知識的主要場所，每位教師都必須考慮如何根據新課程標準的要求，對現有教學模式進行詳細的調整，努力營造開放的教學環境，改進學生的學習方法，完善自己的數學知識體系，以提高教學效率。基于此，本文首先分析了如今小學數學課堂存在的問題，其次進一步闡述了如何有效實施小學數學課堂的策略與方法。

關鍵詞：新課標;小學數學;構建有效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

建立有效的數學課堂是數學教學改革的主要方法。全面實施素質教育，教師要以數學思想和理論為指導，引導學生樹立正確的學習動機，培養其學習興趣，還要注重學生創新能力的培養，以及提高學生的學習效率和學習質量。但是，在以往傳統教育和以考試為導向的教學方法影響下，小學數學教學的有效性仍然遠遠低于教育部的要求。因此，建立有效課堂是提高教學質量、有效利用教學資源、提高學生學習能力的重要途徑，具有重要的教育意義。

1 小學數學課堂存在的問題

1.1 學生課堂參與度不足

從多年以來的數學教學中發現，學生學習的主動性與積極性，在一定程度上是基于教師對學生的重視與關愛為前提。許多老師為了提高學生的參與，經常提問一些不喜歡在課堂上講話的學生，這種做法雖然增加了與學生的互動，但有的學生對數學課堂依舊不感興趣。教師應該同時從知識、感情、價值觀等多方面塑造學生，關注學生的態度，引導其要發自內心的喜愛參與課堂活動。

1.2 教師在教學上存在困境

近年來，小學數學教學改革進一步深化，重點在于學生的減負增效。但與以往的數學教學相比難度卻有所增大，教學進度明顯下降。一方面，老師往往把教學過程看成是學生配合教師完成教案的過程，忽視了學生才是數學教育課堂的主人公，不考慮教學技巧和策略。使得大多教師只重視課堂教學，并期待著學生可以根據教學前所編寫的課件完成教學活動。在課堂上老師就像一個導游，在前面搖旗吶喊，學生機械的跟在后面，沒時間去思考自己的想法。因此，教師陳舊的教育教學理念嚴重影響到學生日常的教學活動。另一方面，小學課程擔負著促進兒童素養發展，提高兒童認知水平的重要任務。正確先進的教學理念有助于教師在教學中幫助兒童把握教學內容，增進師生互動交流。但是一些小學教師在實際教學中思想陳舊，忽略了自身教學素質和教育理念的創新。同時，面對新課程，原有的知識、教學經驗和方法并不能完全適應新形勢新環境的需要，教師也很難擺脫傳統的教育模式。因此教師應積極參與教育改革，以適應新課程的形式和要求，提高教育標準。

2 新課標下構建小學數學有效課堂的對策

2.1 教學中構建開放的教學情境，重視情境創設的有效性

“讓學生在生動具體的情況下學習數學”，是實施數學課程標準指導的建議之一。教學情境為孩子提供了強烈的吸引力，激發他們的好奇心和對知識的渴求，并使他們的思維處于非常活躍的狀態。因此，在組織教育活動時，教師應充分考慮小學學生的這一心理特征，創造與學生生活經驗密切相關的情境，加強他們的熱情，促使學生積極參與課堂活動，并激發學生對問題的探索熱情，使學生借助已有生活經驗，迅速進入積極的思考狀態，提高探索問題的有效性。

比如學習“人民幣的簡單計算”，教師就可以說：“老師剛才路過冰激凌店，看到有賣好吃的冰激凌（同時出示了三種口味冰激凌，下方分別標有草莓味5元一枚，巧克力味6元一枚，原味3元一枚。）同學們想象一下如果可以買兩個冰激凌帶回家給爸爸媽媽，你們想買哪兩種口味的冰激凌呢？一共需要多少錢？”由于老師利用學生周圍有趣的例子來創造情境，讓學生產生強烈的探索欲，可以激發他們的探索熱情[3]。除此之外，一些體育活動、發生在學生周圍的事情和同學之間愛玩的小游戲都是創造情境的好素材。創設情境的目的是為了鼓勵學生積極主動地探討問題，從而提高數學課堂的效率。

又如在“用字母表示數”的教學中，教師也可以為學生創作簡單的兒童歌曲。（一只獅子在睡覺，1條尾巴4條腿;兩只獅子在睡覺，兩條尾巴八條腿;三只獅子在睡覺，三條尾巴十二條腿…）請學生編出盡可能多的獅子睡覺兒歌[2]。教師從學生在課堂上的交流中，可以感受到學生喜歡這種活動，這種形式的兒童歌曲是比較符合小學階段學生的心理發展規律，很容易被學生所接受，學生也都努力表達他們的意見和想法。因此，現代教育不僅僅是傳授知識，還是全面培養學生的自主實踐和創造能力。與此同時，在新環境下的課程教學中，老師應該改變以往傳統的口頭教學，加入更多的課堂情境，以便創造一個開放的空間，發揮學生的主導作用。

2.2 改善學生的學習方式，活躍課堂氛圍

新課程改革不僅是教材和新標準的更改，最重要的是改善學生的學習方法，營造課堂氛圍，注重學生的主體性，積極推進素質教育時代的到來。這不僅要提高小學數學教學的效率，還要指導學生獨立地積極探索和學習，并將積極學習過程與課堂教學聯系起來。由此，課堂上應設計有趣的教學活動，以提高學生的課堂參與度。另外，在小學數學教學中，教師也應在新課程標準的背景下，需根據學生的特點，改進教學方法，運用不同的教學手段改善學生的學習方式以活躍課堂氛圍，滿足學生的發展，更熟練地掌握課本知識，使枯燥的數學知識更加生動、具體，采用新的教學理念，提高學生的整體素質，使學生熱愛學習、學有所獲。

2.3 不斷更新先進的教學理念，完善自身數學學科知識體系

小學教師應配合小學數學課程改革，系統的參與教育理論研究，及時更新自身的數學教育理念。另外，優秀的數學教師應該有能力引導學生從課堂閱讀轉向關注生活，這不僅會使學生提升學習能力，還可以使學生從小熱愛生活，積極向上[3]。因此，教師自身應具有終身學習的觀念，并逐漸完善數學教育理論，還需積極探索真理，提高理論知識，并在實踐中檢驗。另外，教師必須努力提高小學數學專業知識，探索新知識和專業技能，促進小學學生數學專業知識的發展。

綜上所述，要建立起科學的小學數學有效課堂，教師必須進一步改革思路，完善教學模式，綜合考慮課堂教學過程中的所有要素與環節，達到小學課堂效益的最大化。此外，還應該清醒地意識到，小學數學課堂教學有效性的提高是一個長遠且艱難的工程，需要相關教育者持久、艱辛的探索與實踐。只有這樣，才能對教學模式及方法及時進行總結和反思，尋求適合小學生發展的教學策略，從而促進小學數學課堂教學效果的有效提升。

參考文獻

[1]張菊梅，安欽紅.淺析新課標下小學數學有效課堂的構建[J].學周刊，2021（35）：107-108.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.053.

[2]黃文龍.淺談新課標下小學數學有效課堂構建策略[J].新課程，2021（32）：71.

[3]王柳理.新課標下小學數學構建有效課堂的教學策略研究[J].數學學習與研究，2021（22）：94-95.