傳統文化在小學語文閱讀教學中的滲透

曹丹

摘要：傳統文化是我國民族文化的精髓，傳統文化能夠延續至今是因為其含有強大的生命力，是民族凝聚力的根源所在。語文作為傳統文化的主要載體，更是應該承擔傳統文化的教育功能。小學階段正是學生三觀開始形成的關鍵階段，在此時學生形成的思維將直接影響學生的一生，因此傳統文化的滲透應該從小學就開始進行。而閱讀是學生直接了解傳統文化的最佳途徑，小學語文教師可以從閱讀教學入手，選擇多樣的方式結合傳統文化進行語文教學，以此提升語文教學質量。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;閱讀教學;滲透策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在現代化的小學語文閱讀教學中，要讓小學生掌握豐富的文化知識和閱讀能力，全面提高小學生的思想境界、道德情操以及人文素養。這就需要小學語文教師要以課堂教學和教材內容為載體，一點一滴地向小學生滲透中國傳統文化，使小學生在日積月累中樹立起民族精神和家國情懷，在潛移默化中形成吃苦耐勞、助人民樂、無私奉獻、團結友愛等優秀品質，為小學生今后的成長道路做好鋪墊，同時為國家培養更多優秀的社會主義接班人。

一、組織多樣活動加強傳統文化滲透

實踐出真知，新課標要求小學語文教師在進行教學時需要將學生作為教學主體，且小學生的天性貪玩好動，要想在小學閱讀教學中有效滲透傳統文化，需要學生對傳統文化具備學習興趣，為此教師可以利用組織多樣的教學活動來激發學生對傳統文化的學習興趣，促使學生對傳統文化有更加深入的理解。實踐活動的主體是小學生，為了完成實踐活動，學生會認真地思考閱讀內容，學生能夠思考就能夠幫助其更好地理解傳統文化，使得傳統文化的滲透效果更加明顯，而且利用閱讀教學實踐活動滲透傳統文化，也是符合小學生性格的一種教學方法，能夠有效提升閱讀學習中學生的主觀能動性，使得學生對傳統文化有更為深入的理解，這對語文教學質量以及學生傳統文化素養的提升都有重要的促進作用。首先小學語文教師可以結合閱讀內容，組織小組合作探究教學活動，這一教學活動比較適合高年級的小學生，其思維能力已經有了一定的提升，能夠保證合作探究的有效性。教師可以將課外閱讀與傳統文化相結合，讓學生利用課外時間尋找與傳統文化有關的任務，要求學生以組為單位分析傳統文化的內涵，并且給予學生展示自己成果的機會。其次教師可以組織板報活動，讓學生以傳統文化為主題進行繪畫并且組織比賽將比賽中勝出者的作品貼在黑板上并且給予學生獎勵，通過精神與物質兩方面對學生進行鼓勵。

二、營造傳統文化氛圍

在小學語文課堂教學中，要想更好地滲透傳統文化，必須營造良好的氛圍。所以，在語文教學活動的實際開展中，教師講解傳統理論知識時，需要重視營造輕松的傳統文化氛圍。

例如，在《草船借箭》一課的教學中，首先教師可以為學生介紹一下課文的主題內容，重點點撥生字詞和學生無法獨自理解的相關段落，讓學生能夠系統化把握文章的主題思想。然后教師可以引導學生進行角色扮演活動，隨意選幾名學生扮演文章中描述的角色。在角色扮演活動開展之前，學生需要把握角色的實際情況，如此學生才能將人物的神態和行為動作表現得淋漓盡致，還原人物形象。在角色扮演期間，教師需要給予學生引導和幫助，與學生一起討論和分析文章中每個人物的形象特點，探索文章中所蘊含的歷史背景和豐富的傳統文化，鞭策學生排練，同時在學生演繹之前營造良好的氛圍。在角色表演活動結束之后，教師應當鼓勵學生面對全體學生說說自己所充當角色的具體情況以及歷史故事等，并分析一下自己對人物的心理變化以及形象的獨特理解，與學生分享自己的觀點和想法，討論怎樣繼承和發揚我國的傳統文化。最后，教師可以拓展教學內容，介紹歷史上不同英雄人物是如何繼承以及發揚博大精深的傳統文化的，借助榜樣作用引導學生學習，促進學生樹立良好的“三觀”。

三、將傳統文化與閱讀技巧進行結合

閱讀不是簡單的通讀課文，而是要掌握一定的閱讀技巧，這就需要教師在小學語文閱讀教學中教授學生閱讀技巧。學生閱讀的主要目的是對課文的內容以及知識點靈活使用，因此對學生的語言描述能力和思維能力有較高的要求。學生擁有一定的寫作能力，根據年級的不同，寫作能力也會出現較大的差異性。教師需要幫助學生優化和規范對課文重點內容的描述，增加學生對課文人物形態、景觀等細節的理解。在教學閱讀技巧時，為了能夠有效運用傳統文化，可以選擇合適的文化典故進行教學。

例如，在《將相和》這篇課文的閱讀教學中，學生可以在完成課文內容的學習之后，對戰國時期的時代背景以及自己的理解進行描述，教師可以為學生創造積極發言的良好氛圍，使學生能夠暢所欲言，而教師則需要在這個過程中教給學生閱讀技巧，包括學習并運用課文中的夸張手法，完成一篇讀后感。這不僅是將傳統文化與閱讀技巧教學的結合，也是與寫作教學的結合，使學生對“負荊請罪”以及“完璧歸趙”有了更為深刻的理解，并且能夠提升學生閱讀技巧的運用能力，進而提高學生閱讀能力和傳統文化素養。在閱讀教學中運用傳統文化，可以將其應用在很多方面，而閱讀技巧作為閱讀教學中的重要內容，將其與傳統文化進行結合，既能強化閱讀技巧教學效果，又能提升傳統文化在語文教學中的價值，進而提升語文閱讀教學的綜合效果，達到提升學生閱讀能力和傳統文化素養的目的。

結束語

對于素質教育背景下的小學語文閱讀教學而言，教師需要將滲透傳統文化與傳遞課本知識放在同等重要的位置，構建起高效的小學語文課堂教學體系。對此，全體小學語文教師要更快、更好地革新教學理念，掌握多樣化教學方法，尊重學生的學習需求與成長需求，積極探索傳統文化在閱讀教學中的滲透策略，促進學生語文知識水平與內在素養的全面提升。

參考文獻

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