核心素養視角下小學綜合實踐活動模式探析

楚金鏡

摘要：在小學教育課程體系變革中，小學綜合實踐活動課程教學占有重要的一席之地。對此教師在教學過程中需要依據教學目標以及學生學習和發展的需求，不斷改進教學方法，并在工作中積極提升自身素養和教學水平，對小學綜合實踐活動的模式進行深入思考，從而使活動的開展更具實效性，使小學生通過參與活動核心素養得到培養，學習能力得到有效提升。

關鍵詞：核心素養;小學綜合實踐;活動模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1 小學綜合實踐活動課程對培養核心素養的作用

隨著教育體系整體改革的不斷推進，小學教育開始以減負為主，不再單一注重文化知識的學習，要求加入綜合實踐活動課程，從而豐富小學教育基礎課程體系，為學生的核心素養培養教育工作助力。這一類課程要求主題豐富、形式多樣，能吸引學生積極主動地參與，教師在其中作為引導，培養學生的創新能力和社會實踐能力，這兩項能力對于學生未來進入中學階段的教育以及接受高等教育有著重要意義。新一輪教學改革的深化推進，幫助學生從題海戰術中解放出來，讓家長從作業檢查中解脫出來，并要求教師在文化知識教授以外，更多地關注綜合實踐活動課程，將目光轉移到學生的核心素養方面，通過綜合實踐活動課程，幫助學生學會學以致用，培養學生的團隊合作精神。從實踐效果來看，綜合實踐活動顯然得到大多數學生的認可和參與，能更為有效地培養學生各方面的能力，讓學生學會將文化知識和實踐活動有機結合在一起，有效處理學習與生活中的問題。

2 小學綜合實踐活動中存在的問題

首先，活動的內容過于單一，由于受固有授課模式的影響，活動內容的設定大多由教師來完成，學生對選題設定的參與度并不是很高，從而導致活動的內容過于單調，學生參與活動的積極性并不是很高，阻礙了實踐活動積極作用的有效發揮;其次，活動內容過于形式化，由于有些教師對實踐活動的重要性認識程度并不是很深，從而使活動內容呈現出了形式化的特點，且具有較強的目的性，著力通過實踐活動使小學生的成績以及學習能力獲得雙向提升，從而對學生參與興趣的激發造成了阻礙。為了有效發揮實踐活動的積極作用，相關教育工作者應遵循素質教育的發展要求，對開展實踐活動的重要性有正確的認識，并做出相應的調整，使活動的開展更有效。

3 核心素養視角下小學綜合實踐活動模式構建策略

3.1 激發學生的探究意識

一直以來，如何激發學生興趣，讓學生能積極參與學習中成為教師面臨的一大難題。對于聽話的學生，教師還能循循善誘，引導他們堅持學習，如果是調皮一些的學生或專注力較差的學生，教師就很難讓其堅持學習。由于綜合實踐課程是活動的形式，更能有效地吸引學生積極參與。為了能有效地引導學生轉變學習態度，主動參與學習，就要由教師緊緊圍繞實踐課程主體開展活動，從而幫助學生在自我評價的過程中尋找自我。實踐課程的意義在于突破傳統文化課程效果，讓學生不是被動地接受知識的灌輸，不是單純地了解問題是什么，而是對為什么產生好奇心，激發學生對學習的熱情，同時在實踐課程中結合所學文化知識，幫助學生認識事物的本質是隱藏在表面之下的，要對事物進行解構、分析后才能逐漸地發掘、認清。因此，加強對學生的核心素養的培養，關鍵就在于推動學生在活動中不斷進行反思，養成良好的學習習慣。

3.2 以生為本引入學生感興趣的活動情境

在實際教學中教師應該要以小學生為對象，開展教學工作，通過引入小學生感興趣的活動情境，讓學生在參與活動的過程中培養學生的核心素養。例如在開展：“摔不壞的雞蛋”為主題的綜合實踐活動時，教師提出一個學生非常感興趣的問題情境，如何確保一個雞蛋從五樓扔下去不會碎？該問題對小學生來說吸引力非常強，很快學生就開始七嘴八舌的議論開來。教師提出活動的要求，必須要利用生活中常見的材料來進行本次活動，目的是讓學生貼近生活，突出學科和生活之間的聯系。有的學生將很多吸管拿到教室，在雞蛋的周圍扎滿吸管，隨后將雞蛋拋下，發現最后吸管脫離雞蛋，雞蛋還是碎了。有位學生將一個雞蛋放入一圈完整的衛生紙中，并且雞蛋周圍塞滿棉花，同時用棉花將該卷紙的兩邊封住，發現雞蛋從五樓扔下去后并沒有碎。通過本活動教師培養了學生的思維能力，因為學生在活動之前都必須要思考，如果雞蛋被該物體包裹著，能否經得起地面的沖擊，包裹雞蛋的材料是否具有緩沖作用。總而言之不同的材料會有不同的結果，通過本次活動，學生認識到生活中和綜合實踐活動的聯系，體現了核心素養中的追本溯源，聯系生活這部分內容。

3.3 在傳統文化綜合實踐活動中培養學生的核心素養

在小學綜合實踐課堂上傳承中國傳統文化是重要責任，有利于激發學生對傳統文化的興趣，激發愛國熱情，提升榮譽感。比如，在組織端午節的相關實踐活動時，教師可以設置一次在學校的端午節晚會，與學生一起布置班級，形成端午節氛圍，在墻上掛有與端午節有關的名人故事、猜謎語、習俗的圖片文字介紹等。還組織了端午節朗誦比賽、歌唱比賽等。本次實踐活動全由學生設計組織、老師指導并提供材料。在活動中學生能夠懂得歷史的發展進程，了解賽龍舟在戰國時期已經存在，齊、吳、越等國很早出現了賽龍舟活動。端午節時，人們吃粽子，家門口放艾草。在實踐活動中，學生組織的活動非常有趣，有歌聲，有笑聲，有粽子吃，他們非常開心，有幾個同學還編了一個《屈原投江》的劇本，并在活動中表演。

4 結束語

綜合實踐活動是小學教育的一門重要科目，特別是在核心素養教學理念下，教師將學生的綜合素養培養，以及面向全體學生作為教育事業發展的重心。綜合實踐活動課作為一門以學生的德智體美勞發展為目標的課程，在小學教育中受到了廣泛的重視。本研究結合核心素養教學理念，從各個方面探索如何將核心素養教學理念滲透在小學綜合實踐活動教學中。

參考文獻

[1]汪霞.核心素養視角下小學綜合實踐活動模式探析[J].天津教育，2021（29）：128-129.

[2]汪修嬌.核心素養視角下小學綜合實踐活動課的設計與實施[J].讀寫算，2020（18）：127.