互動(dòng)教學(xué)形式與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合

陳鳳嬌

摘要：在國(guó)家大力推行課程改革的教育背景下，教師對(duì)于學(xué)生的教育方式也響應(yīng)國(guó)家號(hào)召不斷的進(jìn)行科學(xué)有效的改革創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，對(duì)于學(xué)生的教育更多的傾向于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，這對(duì)于教師來說是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)，為了保證全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)有效完成，教師應(yīng)該不斷的對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來改進(jìn)自身教育方式的不足。小學(xué)階段作為學(xué)生正式接受系統(tǒng)教育的開始，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，小學(xué)教育就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)有效認(rèn)知的開始，這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上采取互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，通過與學(xué)生積極溝通的方式對(duì)問題進(jìn)行有效解決，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為了能夠全面落實(shí)國(guó)家課程改革的發(fā)展目標(biāo)，將小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有效的創(chuàng)建，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行全面改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)于師生有效互動(dòng)的重視，對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)都是以教師為主體，學(xué)生則是處于被動(dòng)接受的位置，這就導(dǎo)致教師不能充分了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情逐步降低。為了避免此類情況的出現(xiàn)，就需要教師將學(xué)生推到教學(xué)的主體之中，教師只需要充當(dāng)引導(dǎo)者輔助即可，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段，有效的提升與學(xué)生的交流互動(dòng)，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)效率。

二、帶動(dòng)課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生由于自身的年齡特點(diǎn)，其輕松愉快的課堂氛圍對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)而言是非常關(guān)鍵的。小學(xué)作為學(xué)生正式接受系統(tǒng)教育的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。一旦小學(xué)生在這個(gè)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在后期的學(xué)習(xí)過程中將會(huì)更加吃力。因此教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)方案，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生快速的融入到教學(xué)活動(dòng)之中。

例如，教師在對(duì)《軸對(duì)稱圖形》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在向?qū)W生解釋本課課程內(nèi)容的過程中，教師可以在開課前先列出幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，以吸引學(xué)生良好的注意力，從而使學(xué)生能夠保持充足的熱情進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。在這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以熟練地使用軸對(duì)稱圖形幫助學(xué)生更快地掌握書本內(nèi)容，從而確保學(xué)生在課堂上保持良好的聽課紀(jì)律。與此同時(shí)，教師在向?qū)W生進(jìn)行提問的過程中，一定要根據(jù)學(xué)習(xí)的興趣特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生作答的欲望，這樣學(xué)生呢對(duì)于課程的參與性就會(huì)越來越高，教師則可以輕松地完成教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、深化知識(shí)理解

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是比較基礎(chǔ)也是相對(duì)重要的。如果學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況不夠牢固，則很容易影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師需要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果在課堂上的體現(xiàn)，使學(xué)生能夠更加深入的理解教師在課程中所講述的內(nèi)容，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)真正地理解與掌握，從而使得學(xué)生在應(yīng)用過程中更加得心應(yīng)手。

例如，在“因素與倍數(shù)”的學(xué)習(xí)部分，教師可以利用舉例的形式加深學(xué)生的理解，使學(xué)生印象更為深刻。此外，學(xué)生在聽課的過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)很容易混淆因數(shù)和倍數(shù)，因此教師需要通過練習(xí)幫助學(xué)生理解。在課程學(xué)習(xí)之后，教師可以出示與內(nèi)容相關(guān)的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，例如（因?yàn)?×8=32，所以32是倍數(shù)，4是因數(shù);因?yàn)?×3.5=17.5，所以17.5是3.5的倍數(shù);因?yàn)?×1.2=3.6，所以3.6是1.2的3倍）從而幫助學(xué)生搞清之前學(xué)習(xí)的因數(shù)，因數(shù)，積與現(xiàn)在因數(shù)與倍數(shù)的區(qū)別，“因數(shù)，因數(shù)，積”是乘法算是中的各部分名稱，它既可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)，也可以但是分?jǐn)?shù)，而本單元所學(xué)的因數(shù)與倍數(shù)是表示兩數(shù)之間的關(guān)系，只限于非0的整數(shù)范圍。

四、營(yíng)造良好的課堂氛圍

教師想要將語文課堂氛圍進(jìn)行有效的優(yōu)化，就需要教師不斷的鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極發(fā)言并相互探討。除此之外，教師要對(duì)積極提問的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)其提問的行為給予肯定，從而有效的在班級(jí)中創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍。如此一來，就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，將學(xué)生問問題的勇氣進(jìn)行提升，從而有效的完成學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)。除此之外，在學(xué)生獨(dú)立解決問題的過程中，教師要不斷鼓勵(lì)其能夠認(rèn)真思考，如果問題還未得到解決，就可以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在課上將自己的困惑積極的提出，而教師也要及時(shí)的給予解答，如此才能有效的提升學(xué)生的課堂參與度。

五、加強(qiáng)對(duì)于評(píng)價(jià)性語言的運(yùn)用

評(píng)價(jià)性語言的有效運(yùn)用，是在客觀的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果進(jìn)行一個(gè)合理的評(píng)判，能夠有效地幫助教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)活動(dòng)中的問題，并進(jìn)行及時(shí)有效的修正。教師也能夠更加行之有效進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷的進(jìn)步。教學(xué)評(píng)價(jià)不但能夠幫助教師進(jìn)行教學(xué)方式的提升，也能夠有效地促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身對(duì)于知識(shí)的掌握不足，并努力尋找適合自身的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生知識(shí)水平與邏輯思維，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的自信心。

六、結(jié)束語

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，國(guó)家對(duì)于課程的改革也在不斷深入，為了能夠更好的完成新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。就需要教師對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化創(chuàng)新，以使其能夠有效的滿足課程改革的發(fā)展需求。此外，課堂氛圍的優(yōu)化，不僅能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師自身來說也是一個(gè)重要的提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于互動(dòng)式課堂氛圍的創(chuàng)建，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃郁。

參考文獻(xiàn)

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