小學語文教師構建課外閱讀體系的策略

周萍

摘要：小學語文教師要成為一個善于督導學生、關心學生的個體，又能在打造課外閱讀體系的同時，讓學生穩步提高自我、發展自我、優化自我，也能讓學生在試著構建閱讀體系的同時，能建立起相關的閱讀模式，讓學生在善于消除本人的閱讀難題后，又能在閱讀的世界中造就本人的更大進步和更大突破。教師要善于督導學生，讓學生在完成相關的閱讀任務后，時刻勉勵自我、不辭辛苦、勇敢完成相關的閱讀任務和學習任務，也能讓學生在試著攻克本人的閱讀障礙后，成為一個更為出色的個體，繼而讓學生善于處理不同的閱讀問題，讓學生在閱讀的世界中成長成才，得到相應的蛻變和升華，繼而讓學生的能力實現本質層面的提高。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;策略體系;模式分析;研究督導

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-195

小學語文教師要步入到更加先進的教學行列之中，讓本人善于利用更好的課程體系和策略，試著去幫助學生化解本人的學習問題和思維問題，也能讓學生在處理問題后，又能讓學生的學習自信心得到相應的提高。教師要步入到合理的思維模式之中，讓學生在處理更多的問題后，能以有條不紊的模式和策略去完成相關的學習任務和探索任務，繼而讓學生能超越自己的限制，在努力之中實現顯著的突破。

一、小學語文教師要讓學生善于感悟課外閱讀的營養

小學語文教師要善于構建起一種和諧的閱讀氛圍，讓學生能用全新的閱讀思維和閱讀模式去完成相關的閱讀探索任務，也能讓學生在完成相關的閱讀任務的同時，又能在閱讀的世界中，充分的吸取更多的營養，讓本人成為一個更為出色的個體，繼而讓學生的閱讀能力、閱讀效率和閱讀核心素養都能得到相應的突破和發展，這對于學生的意義是巨大的。教師要及時地推動學生，讓學生把閱讀視為一種供養自身的模式，也能讓學生在找到這種模式后，不畏艱難、積極探索，在學習之中實現進步。

例如，在教授《將相和》后，教師要讓學生更加用心地去閱讀課外的史書，能在閱讀的史書后，增長本人的文化常識。《將相和》的歷史故事出自于春秋戰國的歷史時期，教師需要讓學生在完成相關的探索后，能從內心深處去充分地把握這一段歷史，又能在把握相關的歷史后，讓學生的能力也能實現本質的突破。教師要放松本人的心態，在用平和的心態去督導學生后，又能讓學生在消除錯誤的思維模式后，克服更多的閱讀難題，在閱讀的同時，得到更大的突破。

二、小學語文教師要讓學生在積極克服難題后收獲信心

小學語文教師要讓學生在完成更多的問題和難題后，能讓學生消除刻板的思維，又能讓學生化解存在已久的閱讀層面的患得患失。教師要讓學生在閱讀的過程中，更好地釋放活力，提高本人的積極性，又能讓學生在突破本人的思維限制后，能在閱讀的世界中，實現個體的極大突破和重大提高，這對于學生的意義是意義深遠的。

例如，在教授《獵人海力布》時，教師要讓學生試著去分析大量的傳奇讀物和神話讀物，在民間的歷史故事之中存在著大量的知識、常識、傳說、寓言，這些內容對于全體的學生都有相當大的意義。教師甚至可以讓學生在翻轉課堂的模式之中，能用心地完成相關的探索任務和分析任務，讓學生在試著分析問題、解答難題后，又能讓學生在語文學習的同時，能打開自我的閱讀視野，又能讓學生在閱讀的同時，克服更多的障礙，成就自我的更大突破。

三、小學語文教師要為學生搭建起和諧的閱讀交流的平臺

小學語文教師應該成為一個善于為學生搭建起交流平臺的個體，也能在為全體學生搭建起一種平和的交流氛圍之后，讓更多學生在完成了探索后，能化解被動的思維模式，在學習之中，得到更大的滿足感，還能讓學生在完成大量的閱讀后，能找到本人的學習方向，繼而讓學生在明確本人的方向后，能在閱讀的世界中，收獲更大的滿足感。教師要讓學生懂得蛻變、成長，也能讓學生在積極完成了每一步的探索任務后，都能循序漸進，讓個體的能力完成相應提高。

例如，在教授《我的伯父魯迅先生》時，教師就應該通過搭建和諧的閱讀平臺，營造更加和諧的閱讀氛圍，然后全體學生能夠在閱讀的同時，不畏艱難、勇敢探索，也能在勇敢探索后，消除本人的畏難感，還能讓學生在閱讀的同時，不畏壓力、積極上進，在閱讀的同時，能讓本人成為一個更為出色的個體，這對于學生具備著相當重要的意義。學生為了能更好地理解魯迅，可以把一些適合少兒的魯迅啟蒙讀物加以學習和分析，又能在完成了相關的學習和探索后，能讓學生在閱讀的世界中，更好地吸納知識，又能將魯迅學習和研究的相關任務，視為一種樂趣，又能在此同時，克服自我的閱讀障礙和閱讀難題，讓本人在突破自我后，得到滿滿的進步。

結束語

小學語文教師在幫助全體學生完成閱讀探索任務的同時，應該讓學生善于克服自我的閱讀障礙，也能讓學生在閱讀的同時，放棄浮躁的心態，在認真分析問題后，又能迎來本人的顯著進步。

參考文獻

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