傳統(tǒng)民俗文化在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐滲透策略

劉春綠

摘要：對(duì)于孩童的教育不能只停留在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課堂，要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)接觸能力、文化的了解度和眼界的開闊度。傳統(tǒng)文化是每一個(gè)民族的魂魄，同時(shí)也是民族的核心，將其完美的融合進(jìn)平日的教學(xué)與活動(dòng)中，能讓幼兒見識(shí)到更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓幼兒的智力和身心都能得到較好的培養(yǎng)。在此期間還能讓傳統(tǒng)文化得到多方位的繼承，以此來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)文化繼承力不夠，空間發(fā)展不足的缺點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒教學(xué);實(shí)踐滲透

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-298

引言

每個(gè)民族最引以為傲的就是其自身的傳統(tǒng)文化，它不僅是時(shí)間與歲月的沉淀，同時(shí)也是后人最珍貴的寶藏。受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的影響，人們的生活也產(chǎn)生了巨大的變化。幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解度還是比較少，文化“斷層”的問題十分明顯。教師合理地將其滲透到平日的教學(xué)活動(dòng)中，可以從內(nèi)心深處“喚醒”國(guó)人的文化自信感，讓祖國(guó)的每一個(gè)花朵都能逐漸成長(zhǎng)為文化自信、崇尚傳統(tǒng)和熱愛祖國(guó)的新青年。

一、在教學(xué)活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性

傳統(tǒng)文化來(lái)源于百姓的日常生活，其包含了許多的生活氣息和娛樂特點(diǎn)，把我國(guó)的文化摻入到平時(shí)的教學(xué)中，一方面，能夠豐富孩子的知識(shí)面，另一方面還可以讓教學(xué)的內(nèi)容更加全面。只有潛移默化的接受傳統(tǒng)文化熏陶，才能在內(nèi)心深處激發(fā)起興趣，得到完美的傳承。除此之外，把文化與教學(xué)相交融，也可以讓我國(guó)的文化擁有更多的表現(xiàn)方法。

1.讓幼兒在審美上更上一層樓、拓寬道德境界

傳統(tǒng)的民俗文化是一個(gè)民族的風(fēng)俗與習(xí)慣，在這期間融合了百姓對(duì)文化的認(rèn)同、喜愛與習(xí)慣，在傳統(tǒng)文化中夾雜了很多的審美共識(shí)。所以，教師可以借助此特點(diǎn)，將文化資源最大化，讓幼兒在不知不覺中受到傳統(tǒng)文化的洗禮。傳統(tǒng)文化有一個(gè)特點(diǎn)，就是，文化離不開生活，都是從民間衍生出來(lái)的，將其作為教育中最貼切、最實(shí)際和最真實(shí)的“范本”，以實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多。

2.將枯燥的教學(xué)變得活潑有趣、讓趣味性更濃烈

幼兒想要更深層次的了解民間的文化，必定離不來(lái)傳統(tǒng)民俗，同時(shí)這也是現(xiàn)今最需要傳承和發(fā)揚(yáng)的文化。我國(guó)的民俗文化包含廣泛且非常多樣，與現(xiàn)今幼兒的書本教材內(nèi)容截然相反。教學(xué)活動(dòng)要試著打破常規(guī)，充分的課外實(shí)踐也是幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的有效途徑，只有讓其在一個(gè)活潑、生動(dòng)和活靈活現(xiàn)的氛圍中，才能真實(shí)的感受傳統(tǒng)文化的魅力。所以，在將傳統(tǒng)文化融進(jìn)教學(xué)時(shí)，要特別注意文化課堂與實(shí)際傳統(tǒng)文化的運(yùn)用與結(jié)合。只有從本質(zhì)對(duì)其感興趣，后面的文化推進(jìn)才會(huì)更加順利，同時(shí)也能獲得幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化更多的認(rèn)同與興趣。使文化繼承不再“斷層”。

二、傳統(tǒng)民俗文化在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐滲透策略

1.全方位的舉行親子活動(dòng)、傳承文化

要想將傳統(tǒng)民俗文化做到全面的推進(jìn)，家長(zhǎng)和教師必須要做到默契的配合，所以，家長(zhǎng)方面更要注重傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)與繼承。所以，平時(shí)多舉行親子活動(dòng)，有助于增強(qiáng)參與感。教師如果可以積極的邀請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)，一方面孩子會(huì)更加積極的表現(xiàn)自己，從而學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，另一方面家長(zhǎng)也可以體會(huì)到更多的親子快樂，并從心底里重新認(rèn)識(shí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。比如，在端午節(jié)的時(shí)候，教師可以提前在群里發(fā)送通知，讓家長(zhǎng)一起參加，進(jìn)行包粽子的活動(dòng)，也可以一起組織幼兒和家長(zhǎng)共同參與“賽龍舟”，這樣孩子會(huì)更加快樂。再比如，在快新年的時(shí)候，可以讓家長(zhǎng)和孩子一起包餃子，每個(gè)家庭包餃子的手法都不相同，在此期間可以進(jìn)行交流，孩子也會(huì)樂在其中。利用親身的經(jīng)歷和實(shí)踐，從內(nèi)心深處感知我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，讓孩子明白每個(gè)節(jié)日的區(qū)別與習(xí)俗。

2.將民間游戲充分的融入到平時(shí)的活動(dòng)中

以前信息技術(shù)并不發(fā)達(dá)，老一輩人創(chuàng)造出的民間游戲，也是日常娛樂的一部分。在平時(shí)的教學(xué)中，如果教師能把民間游戲加入其中，那將會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)的趣味與活躍性，同時(shí)還能讓幼兒從骨子里養(yǎng)成民族文化的自信感。小時(shí)候我們常見的踢毽子、打沙包、翻手繩、跳皮筋等，這些傳承下來(lái)的民間游戲就是我們的傳統(tǒng)文化。教師要學(xué)會(huì)挖掘更深層次的東西，讓傳統(tǒng)文化的教育發(fā)揚(yáng)光大。比如，在課間的活動(dòng)中，教師可以將本班的孩子分成兩人、三人和四人組，兩人組可以學(xué)習(xí)翻花繩、三人組可以玩打沙包、四人組可以跳皮筋，讓這些孩子學(xué)習(xí)怎樣游戲，只有這樣才能真正體會(huì)到傳統(tǒng)文化游戲的快樂。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以讓孩子養(yǎng)成強(qiáng)烈的民族自信感，同時(shí)更加熱愛自己的國(guó)家，教師將此帶入到課堂活動(dòng)中，另一個(gè)角度，能培養(yǎng)學(xué)生的事情觀察力、動(dòng)手模仿力和事務(wù)洞察力。只有經(jīng)過不斷的活動(dòng)參與，才能讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理和哲理。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的傳統(tǒng)文化中富含大量的人民智慧，將這博大精深的文化融入進(jìn)幼兒園的教學(xué)中，是一項(xiàng)值得永久推進(jìn)的偉大“工程”。在此期間必須要得到家長(zhǎng)的重視，只有家長(zhǎng)從內(nèi)心里面配合，教師的文化推進(jìn)工作才能進(jìn)展的更加順利。以“心”去交流和體驗(yàn)，認(rèn)真的耕耘，讓我國(guó)的民俗文化開出耀眼的花，逐步增強(qiáng)民族文化的自信，讓其不再“斷層”。

參考文獻(xiàn)

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[2]馮艷雯.依托傳統(tǒng)文化，深化幼兒教育——傳統(tǒng)民俗文化在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的有效滲透[J].幸福家庭，2020（16）：63.