情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉紅花

摘要：長久以來，英語都是小學(xué)階段極為重要的教育科目，在應(yīng)用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式時，往往會導(dǎo)致課堂極為枯燥，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，由此我們需要深度了解學(xué)生真正的內(nèi)心需求以及學(xué)生的心理發(fā)展過程，以此為切入點，充分激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)時期的學(xué)生往往非常活潑、聰明，充滿了好奇心，抓住這些學(xué)生本身具有的特性，制定具備針對性的情景體驗教學(xué)方案，能夠獲取更為優(yōu)良的英語教育效果。

關(guān)鍵詞：情境體驗式;小學(xué)英語;英語策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-338

引言

英語是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，但由于長期生長于漢語環(huán)境中，學(xué)生最初接觸到英語時會有陌生感，而且，在平時較難有合適的語言環(huán)境去運用，因此，對于小學(xué)生來說，較為晦澀難懂，在缺乏運用機會的情況下，學(xué)生很難對英語產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中也不夠積極主動。

一、生活化情景與課堂相結(jié)合，做到學(xué)以致用

英語作為小學(xué)階段的一門重要科目，其教育的根本目的在于讓學(xué)生理解更多單詞的意思，能簡單地運用英語進(jìn)行交流。英語學(xué)習(xí)的過程也可以提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力，該技能要求教育者將課堂中的內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，而不是僅停留在課堂教學(xué)上。要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行溝通與表達(dá)，將課堂與生活情景相結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。創(chuàng)新情景的設(shè)定應(yīng)當(dāng)堅持以新課改為目標(biāo)，培養(yǎng)出更多實用性與功能性人才，而不是培養(yǎng)“高分低能”的考試機器，只有在學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)主動性的狀況下才能夠達(dá)到科學(xué)育人的目的。在問題情景的具體設(shè)定過程中，也可以利用小組訓(xùn)練的方式來展開，豐富課堂的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入課堂活動當(dāng)中，小學(xué)英語教材中的每個單元內(nèi)容都是一個獨立的模塊。

如執(zhí)教“Wild Animals”這一單元內(nèi)容時，教師在上課前應(yīng)當(dāng)積極地與學(xué)生進(jìn)行互動，鼓勵學(xué)生主動講述自己所喜歡的小動物，并對這種動物的形體、生活習(xí)慣、喜歡的食物等內(nèi)容進(jìn)行描述，幫助學(xué)生拓寬思維邊界，從而更好地達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、合理利用多媒體教學(xué)

在情景教學(xué)中運用多媒體教學(xué)是一種常見的英語教學(xué)方式，但是通過前文的分析可以得知，一些教師在利用多媒體教學(xué)的過程中，往往會影響到學(xué)生對于問題本身的思考，所以教師應(yīng)當(dāng)提高多媒體教學(xué)軟件的制作質(zhì)量，要為學(xué)生帶來更加直觀的感受，在這個過程中教師可以通過感官刺激，將學(xué)生帶入多媒體的情景教學(xué)之中，例如教師在講述英語知識前首先為學(xué)生播放視頻或者音頻的畫面，讓學(xué)生猜測畫面或聲音中可能存在的教學(xué)信息，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠完全沉浸在英語情景教學(xué)之中，更加深刻地了解英語教學(xué)中所傳達(dá)的知識內(nèi)容。合理利用多媒體教學(xué)還體現(xiàn)在教師在利用多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重多媒體課件的應(yīng)用頻率，多媒體課件應(yīng)用較少會使得英語教學(xué)的直觀性降低，從而無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是若多媒體課件使用頻率較多，則會影響到教師的整體上課質(zhì)量，產(chǎn)生英語教學(xué)過于依賴多媒體教學(xué)的情況，所以教師在利用多媒體教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)控制多媒體軟件教學(xué)的教學(xué)時間與教學(xué)頻率，為學(xué)生留足充分的情境問題思考空間，提高小學(xué)英語情景教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、情景劇表演

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置某一個確定主題的情景劇，具體內(nèi)容、臺詞由學(xué)生自行編撰，規(guī)定必須用到一些剛學(xué)過的詞匯和句式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，做好角色扮演。比如，可以結(jié)合西方國家特色節(jié)日，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，將班內(nèi)學(xué)生分成幾個小組，每組根據(jù)這個主題自行編導(dǎo)具體內(nèi)容，分配角色和臺詞，課下自行練習(xí)。待到上下一節(jié)課時，請各個小組上臺進(jìn)行表演，由老師和所有觀看的學(xué)生對其進(jìn)行打分和評比。這樣，在編撰劇情、臺詞交流的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自身英語運用上的不足，主動從課文、語法書、詞典上尋找答案，加深對詞匯、句式正確用法的記憶，進(jìn)一步了解西方文化，并在口語練習(xí)中鍛煉會話能力，有助于提高英語的運用能力和學(xué)習(xí)成績。

四、運用英文歌曲，營造學(xué)習(xí)氛圍

情景體驗式教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成鮮明的對比，現(xiàn)階段可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放英語歌曲，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語、理解英語，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、無壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠輕松地學(xué)習(xí)英語，快速掌握英語單詞的發(fā)音方法。例如，在開始上課之前，英語老師可提前播放學(xué)生熟悉的英語歌曲或者旋律簡單的英文歌曲，循序漸進(jìn)地促使學(xué)生受到英文歌曲的熏陶。教師在教授英語知識時，要勤于組織學(xué)生進(jìn)行情景式英語口語練習(xí)，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，拓寬其對英語知識的應(yīng)用范圍，利用情景體驗式教學(xué)方法促使學(xué)生之間進(jìn)行日常互動學(xué)習(xí)，使其能夠相互糾錯，共同成長，產(chǎn)生良性循環(huán)。

結(jié)束語

總之，情景體驗式教學(xué)模式較適合目前小學(xué)英語教學(xué)的需要，是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的新型教學(xué)模式。教師需加強對這一模式的認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生的特點和喜好，合理選擇應(yīng)用手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂效率的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]吳艷青.情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：230.

[2]張守成.小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用“情景體驗式教學(xué)模式”的分析[J].中華少年，2019（35）：91+93.

[3]高雪霜.小學(xué)英語教學(xué)中情景體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].中華少年，2018（27）：124.