道德與法治課程教學生活化探索

王順英

摘要：初中道德與法治教學工作會直接影響到學生未來人生發展，因為初中階段的學生其性格較為特殊，同時思維意識尚不完善，在生活中還無法做到明辨是非，所以就極易受到外界環境影響。在當前這一教育事業深化改革背景下，初中道德與法治教師就要改變傳統教學觀念，利用合理的方式對學生進行引導，以保證可以有效提高課程自身綜合能力，使學生在學習過程中能夠養成正確思想道德觀念意識。

關鍵詞：道德與法治;課程教學;生活化;實施策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-386

引言

道德與法治課程是重點課程之一，并且它與實際生活聯系緊密。因此，在新課改的落實與推進下，初中道德與法治教學模式也應隨之改變，教師要加強其與實際生活的聯系，應用生活化教學模式來構建高品質的道德與法治課堂。所以在實際的道德與法治教學之中，教師要以生活教育理念的牽引和指導，將道德與法治知識與生活有機結合，引導學生從生活入手，進一步地學習與理解道德與法治知識，同時達到靈活應用道德與法治知識的目的，以此來調動起學生參與課堂學習的積極性與熱情，加深學生對道德與法治知識的深層次認識，從而促進學生的道德水平與法治素養的有效提升。

一、立足課本，深度融合課本資源

生活化的教學方法不應脫離課本，課本是道德與法治教學的基礎。教師應用生活化的教學方法時，要以課本為基礎，將生活化的教學資源與課本內容結合起來，拓展相關的生活化教學內容。此時，教師不需要創設生活化情境，應站在日常生活的角度，與學生一起分析學習中遇到的理論知識和問題，這樣不僅可以促使學生更加清晰地理解問題的關鍵，也可引導學生將生活經驗融入到理解知識理論的過程中，更進一步地理解理論知識的內涵。但需要注意的是，并非所有的知識理論均可生活化，一些與社會治理、國家建設相關知識內容的思想基礎相對較高，如果要聯系生活實際，教師則應該合理篩選實例，避免出現學生在理解層面上的錯誤。由于初中道德與法治課本中的內容本身難度不高，社會規則、社會責任以及國家利益相關的內容相對淺顯，對生活經驗的要求也不高，教師在引導學生學習此類內容時應盡量靈活些，突出內容教學的整體性和系統性，貫穿單元或者章節的理論知識，建立統一的教學體系。例如，在講解“遵守社會規則”單元內容時，首先，教師可在課堂提問環節向學生提問日常生活中需要遵守的社會規則，包括交通規則以及誠信規則等。其次，教師可以此為基礎，引導學生思考尊重他人或者以禮待人的方法，提問學生日常生活中是否遇到過類似的事件，進而將學生的實際生活與課堂教學內容結合起來。最后，教師可對學生所述內容進行分析和總結，在突出知識理論重要性的基礎上，為學生講解正確的尊重他人以及禮貌待人的方法。

二、結合時下熱點新聞

在初中道德與法治教學中，應用生活化教學模式，教師需要結合生活實際，并根據道德與法治的知識內容，為學生適當地引入一些時下的國內外熱點新聞，幫助學生進一步理解道德與法治的相關知識，以此來增強道德與法治教學的實效性。同時，現實生活是建構學生意識形態的基礎，初中道德與法治課程的主要目的就是培養學生的道德品質與法治素養，所以教師將生活中的事件融入到課堂教學中，既能吸引學生參與課堂學習的興趣與熱情，又能增強道德與法治知識的感染力和說服力，促使學生在解讀與分析相關的事件中，從中汲取道德與法治的知識，并且幫助學生樹立正確的道德觀與是非觀，從而促進學生的政治素養與綜合素質的全面提升。

比如，在教學中的《法不可違》一課時，需要學生知道違法行為的含義及類別、犯罪的基本特征、刑法的種類，樹立尊重法律的觀念，感受法律的尊嚴，逐漸形成自我控制、約束行為的能力。因此，教師就可以根據生活中的一些熱點新聞事件，合理地挑選與教學內容相符的案例，通過分析案例，教師就可以引導學生進行解讀與分析，去了解當事人觸犯的法律、違法的種類及處置的刑法，同時讓學生深刻體會到法律的威嚴，明白法律規定不能做的事情一定不要做，任何人都要為自身的違法行為負責，以此來構建學生的法治觀念與責任意識，從而成為一個知法守法且愛法的人。

三、布置生活化作業，鞏固學習成效

所謂生活化教學，不僅是一種有效的課堂教學方式，更是教師最終的教學目標。任何一門學科的教學都要回歸生活，實現學生可以應用學過的知識，處理日常生活中產生的實際問題。因此，教師在為學生布置課堂作業與課后作業的進程中，也可以從學生的日常生活實際出發，引領學生應用自身所學到的知識處理生活中遇到的現實問題。在鞏固復習課堂中學習的知識與學習成效的同時，提高學生對于知識的實際應用水平，實現學以致用的教學目標，提高學生的學習積極性。

例如，教師在向學生講授初中道德與法治七年級上冊“愛在家人間”這一課程時，就可以為學生布置一個課堂作業，讓學生寫一寫自己想對親人說的心里話，在寫完以后學生可以選擇公開念一念，也可以選擇收藏在筆記本中。在課堂教學結束以后，教師可以趁熱打鐵，為學生布置一個課后作業，也是一項與日常生活相關的生活化作業，即引領學生應用課后時間，為自己的父母做一頓簡單的晚飯，從食物材料的準備到烹飪，再到洗完收拾桌子等都經由學生自己負責，同時，讓學生將自己進行晚餐制作與制作成果通過照片的方式記錄下來，形成文字類型的感悟。從而在實際實踐作業的帶領下，使學生深刻感受到家人平時對自己的付出，并通過這一實踐作業的機會，拉近學生與家人之間的關系，促進與父母之間的交流。這種教學方式，不僅可以有效增進課本中的知識與日常生活之間的距離，也可以有效激起學生對于家庭與家人的愛。

結束語

綜上所述，初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用，能夠增強課堂教學的感染力與趣味性，深化學生對知識的感悟與理解，促進學生的道德水平與法治素養的有效提升。通過教師將生活實際與道德與法治知識的充分融合，引導學生從生活中去感知、學習道德與法治知識，進一步體會到道德與法治知識在生活中的應用價值，從而為學生的高效學習奠定基礎。

參考文獻

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