淺談智慧課堂《復式統計表》在技術和教育教學上的深度融合

馬麗

摘要：科學技術和教育教學的深度融合，產生了更多的有助于教學的產品，智慧課堂也被越來越多教師接受和采取。正確、合理的將智慧課堂運用到小學數學教學工作中去，有助于學生素質教育的發展，在這個過程中“如何把智慧課堂引進小學數學課堂教學”這一課題就顯得尤為重要。

關鍵詞：智慧課堂;小學數學教學;課堂教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

智慧課堂是現代技術與教育教學結合的產物，作為一種新的教育媒介走進課堂，不僅有利于教師教學思路和教學方法的更新，更為學生提供了豐富的學習材料，對學生學習興趣和解決問題的能力的提高非常有利。

下邊將從課前，課中，課后深入探討信陽市南灣湖風景區賢山小學李瀅老師的智慧課堂《復式統計表》各環節在技術與教育教學深度融合方面的成熟經驗和創新做法。

一、基于智慧課堂建構的課前分析與準備

本節課是在學生之前學過的單式統計表的基礎上進一步學習復式統計表，了解復式統計表的特點和意義的基礎上為后邊學習復式折線統計表打下基礎，使學生在學習完統計表之后能夠選擇適當的統計表直觀有效的表示是數據。學生在第一段已經學習了簡單的統計表，認識了一格表示一個單位和多個單位的單式條形統計表，本節課李瀅老師借助班級選班長活動的具體情境讓學生體會復式條形統計表的形成過程，依托了學生的已有知識經驗的同時也讓學生感受到復式條形統計表的特點和優勢。

課堂學習內容與任務的設計。在本節課的教學中教師借助PPT課件在電子白板上簡單呈現課前學生競選班長的活動得票結果，再利用教師平板組織課堂教學，學生借助學生平板和教師在課堂上有效互動。在競選班長的活動中，通過五個項目篩選出最后入選的兩位同學進行五項投票的數據統計和比較。按照事先約定好的競選規則，學生依次比較這兩名同學每一項的票數，誰的票數高，誰就獲得了一分，最后分數最高的就競選為班長。在這樣的設計下，教師引出我們如何更好的比較這兩個同學的得票數？進而讓學生在小組討論的自學活動中探討數據呈現的簡潔方式。

課堂練習與評價設計。課堂練習李瀅老師在這堂課中設計了兩個教學環節。第一個是在學生對復式統計表有了初步的認識之后進一步對班級男女學生喜歡活動的統計。第二個環節設計了我國和其他國家奧運金牌獲得數，以貼近學生生活的素材引導學生將數學運用到生活中。

二、科技與教學融合的智慧課堂呈現過程

（一）課題導入

李瀅老師在學生學習復式統計表這一課時，將學生近期選拔班長的數據作為學習的素材，組織學生分析所得數據。這樣的方式既符合新課改對教學的要求，使得教學的學材生活化，貼近學生生活實際的同時也進一步將數學知識融入實際，培養學生用數學的眼光看生活，在生活中尋找數學的能力。

（二）探究學習

分層教學滿足多層次需求。在探討誰將競選為本班班長的過程中引導學生將兩個待選班長的每一項指標進行比較，比較的過程中使學生在給出的情境中思考如何建立更簡潔的表格使數據的呈現更加的清晰明了易于比較。學生在討論中各抒己見，最后小組內達成一致意見或者保留各自看法，教師在討論的過程中給不同層次水平的發展。

（三）實時測評

數據驅動的生成性課堂。通過統計男女生喜歡的活動這一環節進一步鞏固學生剛剛學習的復式統計表分析數據的方法。讓學生借助平板自行建立復式統計表拍照上傳，學生之間互相評價和完善，學生在這個過程中不僅學會了如何收集數據，整理數據還學會了如何建立復式統計表分析數據，更為接下來教師引導學生觀察已有的復式統計表的鞏固練習奠定了基礎。用即時生成的數據作為學生學習的材料及貼合實際又有助于學生進一步感受數學與生活的緊密聯系。

（四）微課拓展資源

本節課教師為學生拓展了我國和其他國家奧運金牌獲得數的例子，通過課上的配樂朗頌，分析統計表中的數據，教師引導學生有意識的關注國家大事。不僅培養了學生的愛國主義情懷，同時也為學生課后利用多元化的學習資源進行學習提供了思路。教師的課堂引導和拓展從一定程度上打開了學生的學習視野，為學生在生活中用數學思維思考問題提供了思路。

（五）總結提升

教學全過程數據支持的精準強化與提升。李瀅教師提問學生“通過本節課你們都學會了什么？”，讓孩子們反思本堂課的重難點知識：學習如何收集、整理、分析數據;怎么制作復式統計表;復式統計表的優點等。過程完整，孩子們對自己在本堂課的收獲都有各自不同的看法，這也符合不同同層次學生的課堂需求。

結束語

本節課學生通過與自身實際相符合的例子，學會了如何從生活中收集數據、整理數據、分析數據，同時也學會了怎么制作復式統計表以及如何分析復式統計表。既在一定程度上提高了學生的學習興趣，又能加深學生對復式統計表的理解，觸發其應用復式統計表解決實際問題的意識。