挫折教育融入小學體育教學的策略分析

朱雯婷

摘要：在傳統的小學體育教學過程中，大多是以提高小學生的技能訓練為主要教學內容，往往忽視對學生進行心理健康教育。基于新課程改革背景下，教學重點開始由技能教育轉變成提高學生身心健康教育，其中挫折教育作為心理健康教育中的一個重要組成部分，既能夠有助于提高小學生的抗挫能力，還有助于幫助他們在生活中養成好的健康人格。基于此，本文首先分析在小學體育教學中，融入挫折教育的重要性，然后對其融入策略進行了研究。

關鍵詞：挫折教育;小學體育;融入策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

目前，我國社會經濟正在朝著更加先進的方向發展，生活水平也得到了很大的改善，從而造成了越來越多的父母過于溺愛自己的孩子，使得小學生在成長的過程中，遇到一些挫折很容易就會選擇放棄。為了能夠有效改善這一現象，在小學體育教育教學過程中，教師就必須要對小學生融入挫折教育思想，不斷增強小學生在日常學習與生活中的抗壓能力，從而激發出頑強不屈的精神。

一、挫折教育在小學體育教學中融入的重要性

對于小學階段的學生來說，在成長的過程中是非常重要的一個階段，想要使小學生今后的路越走越遠，那么小學教師就必須要加強對小學生精神品格的培養。體育這門學科包含了兩個方面的特點，即技能性與競爭性，通過對學生加以體育教育，不僅能夠鍛煉學生的身體素質，同樣也可以促進學生心理健康發展。此外，小學生在體育運動的過程中，本身就是一個克服困難、突破自我的一個過程，所以在體育教學中融入挫折教育，更加有助于實現教學目標，通過對小學生進行反復引導，不斷提升他們的抗挫折能力，加強對學生進行情緒調節，能夠在很大程度上幫助小學生養成一個頑強不屈的品質，從而為今后更好地發展打下堅實基礎。

二、挫折教育在小學體育教學中的融入策略

（一）為學生科學設計一些困難

在小學體育教學過程中，要想更好地將挫折教育融入其中，教師在開展教學活動時，應當有意識的設計一些困難，以此來提高學生的心理承受能力。通常情況下，教師在設置困難的過程中，需要先對班級內每一個學生進行了解，充分掌握不同學生之間的身體素質差異以及體育學習能力情況，這樣做的目的是為了避免所設置的困難出現不合理的情況，從而打擊學生對體育學習的自信。例如在教學《籃球運球》時，針對學習能力相對來說比較強的學生，教師可以將運球動作的難度適當進行增加，從而讓這一部分學生能夠感受到挫折;針對學習能力相對較差的學生，教師可以適當降低運球的難度，讓這部分學生在運球練習的過程中，能夠通過自身的努力獲得成功的喜悅，幫助學生在挫折中成長，也面對挫折時也能夠積極面對，最終達到提高學生承受能力的目的。

（二）創設情境教學法

對于挫折教育而言，其主要的教學目的就是為了幫助小學生在日常生活中遇到挫折的時候，能夠通過激發自身潛能，并根據自己所掌握到的相關知識點，來有效提升自己的抗挫折能力。在小學體育教學過程中，為了能夠更好地將挫折教育融入其中，教師可以采用情境教學法，為學生營造出一種身臨其中的感受，從而進行良好的挫折教育。例如在教學《立定跳遠》時，教師就可以為學生創設“小青蛙過河”情境教學，使學生的思維得以充分發揮。首先根據班級內學生的實際情況，將學生分為8各小組，每個小組內的成員由6名學生組成。其次在操場上設置幾條不同寬度的“河”，讓不同的小組進行嘗試。在跳到寬度最寬的那條“河”時，有些學生已經產生了畏懼的心理，這個時候教師可以通過鼓勵的方式，讓學生勇于挑戰自我極限，從而為學生營造出良好的挫折教育氛圍，讓學生的意志得以磨練。

（三）培養小學生競爭意識

在體育運動教學過程中，競爭作為整個教學的核心內容，小學生通過競爭能夠更加直接感受到自我“挫敗感”，從而正確認識到自己在學習中所存在的不足之處，進而激發出學生不服輸的精神，同時這一現象也更加能夠凸顯出體育教學中挫折教育所具有的優勢性。在小學體育教學中融入挫折教育，通過培養學生的競爭意識，讓學生認識到自己本身所存在的不足，加強小學生抗打擊能力。例如在開展足球教學時，小學體育教師可以組織學生進行一場足球比賽，首先將班級內的學生分成兩隊，在比賽過程中，教師需要引導學生在競爭中去積極調整自己的情緒與心態，失敗后也不要氣餒，應當穩住自己的心態，積極尋找方法取得勝利。此外，教師在引導學生與同學之間的競爭外，還要引導學生與自身進行“競爭”，人面臨的最大敵人其實是我們自己，在面對重重困難時，只有戰勝了自己內心的恐懼，才能得到真正全新的突破。在教學過程中，體育教師采用比賽的方式來培養學生的競爭意識，不僅改善了傳統教學中沉悶的課堂氛圍，還有效促進了學生的抗打擊能力。

結語

綜上所述，小學體育教師在開展教學活動時，必須要深刻認識到挫折教育自身所具有的重要性，并與教學內容與教學實際相結合，做出一些有效的解決措施，以此來確保挫折教育的順利開展。同時，小學體育教師還要根據學生的實際情況進行開展教學活動，比如性格、身體素質、心理承受壓力等反面，從而使挫折教育真正發揮出它的作用，進一步提高小學生的抗挫折能力。

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