新課標理念下初中數學情境教學模式探討

晏和義

摘要：情境教學模式在實際數學教學中的良好應用，要求教師鉆研教學目標，研究學生，以學生真實水平為依托，開展形式多樣的情境教學，吸引學生自主融入課堂活動，提升學生學習效率。本片文章主要探討了新課標理念下初中數學教學活動中情境教學模式的有效開展路徑。

關鍵詞：新課標理念;情境教學模式;初中數學;探討

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-160

引言

新課標要求教師以實際教學進度為依據，創建以提問、設置情境、課堂教學、實踐為實施順序的新型教學形式。這種教學形式的中心環節就是設置合適的教學場景，促進學生對教學內容的理解，強化學生學習效果。因此，教師應該主動探究合適的情境教學開展形式，促進初中數學教學效率的提升。

一、初中數學教學過程中情景教學模式的應用優勢

（一）活躍課堂氣氛，提升學生參與度

受限于數學科目的嚴謹性，數學教師普遍嚴肅，教學方法相對單調。這不利于數學課堂的有序開展。教學情境在數學課堂開展過程中的有效應用，首先能夠為數學課堂添加一定趣味因素，最大限度激活教學氛圍，增強教師與學生之間的溝通，促進數學課堂的有序開展。

（二）降低學習難度，提升學生學習信心

初中階段數學學習難度普遍提升，不利于學生學習信心的建立。在實施課堂教學的過程中，通過創設合適的教學情境，可以將數學課本中抽象難懂的知識與生活常識建立聯系，適當降低題目難度，幫助學生更好理解相關知識，提升學生成績，促進學生自信心的提升。

二、新課標理念下初中數學情境教學模式探討

（一）設置問題導入情景，吸引學生注意力

在數學教學活動開展過程中，良好的課程導入，有助于吸引學生注意力，促進課堂效率的提升。現階段，問題導入形式應用比較普遍，教師通過設置與課堂知識相對應的問題情境，吸引學生興趣，促進課堂教學的有序開展。例如在講解“對稱軸”時，教師可以引導大家準備好一張紙，然后教師提出問題，如何才能在不借助任何工具的情況下，將紙分成相等的兩部分？這個時候學生可能都會給出答案：將紙對折就能夠得到完全相等的兩部分。這時候教師可以繼續提問是否有同學知道其中的原理。大部分學生都說不出其中道理，這個時候教師引出“對稱軸”的概念，讓學生明白軸對稱圖形，以對稱軸為中分，兩部分可以完全重合。這種問題導入情景的設置，有助于學生緊跟教師步伐，有效參與課堂教學。

（二）創設生活情景，促進學生理解

初中數學知識來源于生活，同時又服務于生活。在實際教學開展過程中，教師可以有意識的利用生活中真實場景創設教學情境，幫助學生正確認識到教學內容與日常生活的聯系，增強學生對于書本知識的運用。例如在學習“直線、射線、線段”的時候，學生可能感覺知識過于簡單，而且在實際生活中的應用甚少，沒有參與課堂的興趣。這時教師可以設置學生看電影買票的情境，學生會發現不同的人售票價格不一樣。教師引導學生發現兒童票分為兩種，一米二以下免票，一米二到一米五之間半票，在售票窗口有兩條線分別標有一米二和一米五。通過這種方式，教師引導學生將課本知識與生活相聯系，提升學生學習數學知識的興趣，引導學生自主運用課本知識。

（三）借助多媒體技術，開展情景教學

初中階段有一部分知識十分抽象，學生單純運用想象力，很難準確構建相應視圖。例如在學習“三視圖”的時候，學生僅憑借想象力，不能很好理解三視圖的相關內容，這個時候教師可以通過多媒體技術，將三視圖制作成動態視頻，讓學生可以直觀理解三視圖的概念。多媒體技術的應用，首先，在一定程度上改變了以往沉悶的課程開展形式，以其新穎性吸引學生對于數學課堂的興趣。另一方面，利用多媒體技術，可以將抽象的知識形象化呈現，無形中降低數學科目難度系數，有利于學生對知識的內化。同時，利用多媒體技術，教師能夠制作教學難點視頻，引導學生利用課外時間進行學習，提升課堂教學的延展性，在一定程度上提高學生成績。

（四）利用合作互助學習，開展情景教學

合作互助的學習模式，一方面能夠促進學生之間的互動，激活課堂氛圍。另一方面，合作互助，有助于學生在交流中發現自身不足，主動借鑒他人經驗完善自身學習路徑。在數學教學場景中，有效引用合作互助形式，提升學生整體素質。比如，在進行“因式的分解”這一課程時，教師可以將學生分成幾組，然后給出討論題目，引導學生先自行解答，然后在小組中互相交流做題方法，學生可能發現不同的解答方法會有相同的答案，這時教師加以引導，學生就會發現其中奧秘，教師借此開展教學活動。由于教學內容是學生自行發現總結出來的，這在很大程度上增強學生對知識的理解，有助于提升學生實踐運用能力。

結語

綜上所述，教師在初中階段數學課堂開展過程中，有意識采取合理的情境教學形式，能夠在一定程度上提升數學課堂成效。新課改要求，初中數學教師積極創新情境教學開展形式，保證教學活動有效性，提升學生整體素質。

參考文獻

[1]周澤. 新課標理念下中學數學情景教學模式探討[J].?2021（2012-2）：177-178.

[2]袁泉. 基于建構主義理論的初中數學情境教學模式探討[J].?2021（2013-6）：2-3.