培養小學生數學閱讀能力的策略探究

李小紅

摘要：隨著課程改革的不斷深化，小學生的能力培養和素質教育引起了廣泛的關注，尤其是對于數學這類應用性較強的學科，教師更重視學生自身能力的形成和培養。數學閱讀能力是一項重要的數學能力，它能幫助學生提高學習效率，因此在教學中培養學生的數學閱讀能力十分有必要。基于此，以下對培養小學生數學閱讀能力的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學生數學;閱讀能力;策略探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-176

引言

在小學數學課堂教育，只要找到問題的原因，問題就可以解決。例如在小學數學教育中，經常會出現一些由審題引起的學生錯題。老師和家長都習慣性把這歸因于“孩子粗心”，其實，這不僅是因為學生沒有認真閱讀，還因為學生閱讀能力差。因此，優秀的閱讀技巧不僅就可以更好地學習語文，而且對于其他的科目學習也是很有幫助的，尤其是數學科目。因此在數學教育中，教師不應忽視學生在閱讀方面的培養。

一、做好數學習題訓練，培養良好閱讀習慣

首先，學生只有對數學知識理解透徹后，才能完成高質量的習題練習作業，同時也是逐步掌握數學基本知識、思路和方法的有效途徑。在進行習題題干閱讀環節時，教師需要引導學生對題干進行精準簡化，幫助小學生在頭腦中構建數學情境，從而準確鎖定數學問題，對解決方式進行初步分析和擬定。其次，在明確習題問題后，以此為依據尋找題干中的關鍵詞，進一步對其變量關系加以明確，有利于充分發揮數學閱讀的核心作用。再次，還需要通過語言轉化的方式從題干中將重要信息進行提煉，從而構建出較為完整的數學模型，教師需要引導學生通過模型來明確數學問題和情境內容。最后，以模型為基礎，通過閱讀對題干中的各項有用信息進行有機整合構建等式，從真正意義上實現對問題的有效解決。例如，在進行小學高年級數學應用題計算時“用38m長的繩子圍成一個長方形圖案，但是要求長與寬的比例為3∶2，想知道長方形面積為多少？”教師可以給學生一定時間進行自主思考，有利于培養其閱讀分析能力，引導學生找出繩子長38m、長方形、長與寬比例5∶4等關鍵詞，以此為依據利用數字符號、圖表等形式來繪制模型，利用“長方形面積=長×寬”的公式，將長和寬具體數值計算得出并帶入到面積公式內，從而得出最終的準確答案。主要是學生通過對習題題干中信息的深入挖掘實現問題的有效解決，有利于在培養學生閱讀能力的同時，幫助其養成良好的學習習慣，進一步將知識學習、閱讀和解題等各項能力進行有機結合，真正意義上實現綜合能力的穩步提升。

二、提高教師閱讀指導意識和能力

在小學數學教育中，要提高學生的數學閱讀能力，首先需要教師提高自身的閱讀意識和能力改進。小學生的思想水平與剛入學時相比有了一定程度的提高。經過教師的指導，數學閱讀能力才能得到有效的提高。數學語言有其自身的特點，數學考試也有其共同的規律。在教育中，教師可以幫助學生準確地閱讀整個思路和關鍵詞。例如在人教版小學三年級數學教材中，學生將學習矩形和正方形的知識。這部分知識經常是通過應用題的形式出現。例如：一根彩帶可以變成一個長是十二，寬是九厘米的矩形。如果把這個彩帶變成一個正方形，請問這個時候正方形的邊會是多少。在這個主題中，教師可以讓學生學習如何關注矩形、正方形、長度和寬度以及其他的數據，無關的數據可以忽略?？偟膩碚f，數學信息在解題過程中是比較重要的，學生應該多加注意，作為參考工具的那些信息，不需要太多關注。通過長期有意識地對學生進行引導，學生的數學閱讀能力會不斷提高，這對于他們加快問題解決的效率也是非常有益的。

三、多思多想，培養良好閱讀習慣

1.養成每天閱讀的習慣低年級學生，他們的無意注意占據優勢，教師要培養學生的閱讀習慣，可以讓他們閱讀彩色的兒童繪本，或者和家長一起親子共讀。教師倡議家長每天晚上抽出一定的時間，陪學生一起閱讀繪本。中高年級的學生，可以自主閱讀相關的數學課外書，堅持天天閱讀，養成持之以恒閱讀的好習慣。2.養成專心閱讀的習慣數學課上，專注的學生學什么都是又快又好，教師要培養學生在課外閱讀中，養成專注閱讀的好習慣，做到一字一句地讀，不添字，不漏字。這樣的好習慣可以使得學生定下心來閱讀、解題，可以提高學生解數學題的正確率，從而促使學生養成學習專注的好品質。3.養成動筆閱讀的習慣“不動筆墨不看書”，教師要指導學生在閱讀時動筆，對題目中的關鍵詞語、重點字詞、易混淆的地方做標記，比如做批注、畫橫線、畫圈、畫三角號等，對不理解的題意畫圖分析來幫助理解，防止知識間的混淆，提高解題能力。4.養成理解思考的習慣古人常云“學貴知疑”。教師要幫助學生養成邊閱讀邊思考的好習慣，在讀書之前進行質疑，帶著問題去閱讀，使得閱讀的目的明確。“學而不思則罔”，光是閱讀不思考，就會被表面現象迷惑而無所得。因此，學生讀完后再進行質疑，可以使得學生的思考由表及里、層層深入，最終能夠提升數學閱讀能力，提高學生的數學素養。

結束語

總之，大部分數學教育仍然保持著原有的傳統教育模式，存在著對學生閱讀素養培養意識淡薄的問題，嚴重影響了教學質量，因此，只有教師在對學生進行數學教學的過程中，以培養學生閱讀素養為目標，使學生對小學數學閱讀能力有更深刻的了解，為將來打下良好的基礎，教師必須從學生的認知水平入手，使用更通俗的語言，讓學生掌握數學語言的特點。通過建立數學知識與生活的關系，學生可以提高對數學概念的更準確的理解，提高做題效率，提高閱讀素質。

參考文獻

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