小學低年級數學教學芻議

苑旭

摘要：低年級學生剛進入小學的大門。進入學校后，由于知識的擴展和對學習的責任感，學生開始積極的思考活動。學生本來可以玩得開心，但對自己卻沒想太多，于是學生問了很多問題。學生專注和情緒不穩定，僅對特定事物感興趣，而學生很少了解抽象事物。

關鍵詞：小學低年級;數學教學;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-306

新的課程改革顯然旨在將重點放在提高小學低年級學生的邏輯思維能力、創新和發展數學技能上。教師是至關重要的。教師的指導和教育在學生的進步中起著重要的作用，教師的每個步驟都促使學生進行進一步的思考和探索。然后，如何進行針對小學低年級數學教學以及如何實施學生學習，教師需要對此進行更多的討論。

一、小學數學教學的特點和學生的心理特點

1.小學數學教學的特殊性

對于低年級學生，課程的主要部分是學生自己，而不是課程。因此，必須始終首先考慮學生。教師的所有教學工作應圍繞小學生進行。因此，需要首先學習該過程的過程。作為新課程改革的一部分，新開發的小學數學教科書考慮了小學生的理解能力。為了使學生玩得開心，學習數學，在教科書中添加了有趣的圖片和示例。教師可以通過教授小學數學，以此來提高學生們數學知識的興趣。

2.小學學生的心理特征

首先，支配小學生的學習動機：（1）被動學習以獲得良好的成績，稱贊和獎勵。（2）學習執行學校或家長分配的學習任務。學習動機與學習活動本身是有趣的關系還是興趣直接相關。這表明小學生沒有與現實世界一起學習的概念。

其次，學生最初對外部學習活動感興趣，并逐漸對學習內容感興趣。從差異化到不同學科內容的初始差異化;從特定事實和經驗的知識到抽象因果關系的知識。

最后，小學生逐漸具有完整的人類思維結構，這種思維結構需要教師進一步完善和發展。培養小學生的基本思維能力需要長期的教學過程，數學教學中不同思維方式的發展是根據學生思維方式的特點而定的，并將課程整合到教學過程中。課堂教學是讓學生改善思想的關鍵位置。因此，教師有必要在小學數學教學的各個方面發展思維能力。因為小學生還很小，所以學生的思維方式是抽象的，他們沒有很強的邏輯分析能力。

二、低年級數學教學策略

1.發展自我導向的學習技能

學習方法是指學生在學習過程中采用的學習程序、學習方法，學習方法和技能，以執行學習任務。學習方法從過程到學生的學習結果都是不可分割的。為了讓學生掌握和使用科學方法，學生需要教師的指導。當古人強調指導學習方法和發展學生的自主學習的重要性時，有一個比喻：“授人以魚不如授人以漁”。著名的教育家陶行知說：“教書不是教師的責任，而是教學生學習?！薄芭囵B有才能的人不是在介紹知識，而是在向學生提供發展教師所知道的文化寶藏的關鍵。 為了在課堂教學中實施素質教育，教師必須首先加強學習方法的領導，而培養學生的學習能力是關鍵。由于素質教育的主要渠道是課堂教學，因此優化課堂教學是實施素質教育的主要途徑。

2.興趣是最好的教師

激發學生的學習興趣非常重要。興趣是前提，也是最好的教師。只有感興趣的學生才能提高成績。有趣的事物可以使學生體驗創造力的樂趣，從而建立自信。通過行動，學生和教師都可以擺脫無聊而無效的解釋，從而自然地提高課堂和學生學習的效率。如何激發學生的學習興趣？教師與學生之間友好的師生關系，教室中的和諧氛圍，加強了教師與學生的關系，傾訴是朋友之間的情感交流，對教師和學生的尊重。小學較低年級的數學旨在成為一種新形式和樂趣，教師應舉辦集體比賽，以展示豐富多彩的教具、多媒體課程計劃、小型游戲，小型道具和生動的故事，從而提高學生的參與意識。同時，學生需要增強自信心并獲得正確的稱贊，以使學生開心。教師應根據學生年齡特點選擇教學方法，偏愛學業較弱的學生，對優秀學生的嚴格愛護，以拉近師生心靈之間的距離。

3.數學課上必須有“愛”

對學生的愛是教師必須擁有的一種美德，也是教師的強制性義務。對學生的愛首先體現在教師的語言中。課堂上師生之間的情感交流在很大程度上取決于語言，教師語言的情感表達對低年級學生的學習有重要影響。教師的語言必須充滿情感，以使學生感到教師發自內心的關心、鼓勵和幫助。教師需要更多地鼓勵學生，以便學生們全力以赴地參與學習。在對“對象觀察”課進行教學時，基于對教材的深入研究和對教學過程的精心計劃，教師對學生們充滿了信心，登上了舞臺。在課堂上，教師用語言表達的愛似乎對學生們產生了奇跡。學生們在上課的時候舉手，大膽地講話，這非常熱情。甚至在教室里學習的平時不敢說話的學生，也能正確回答教師在練習中提出的問題。教師應鼓勵他：“你在這堂課上做得很好，你的進步真是太大了。”其他同學自覺地為他鼓掌。聽到他們的聲音后，這名學生立即站直了身，露出了笑容。

結束語

在小學數學課上教低年級學生時，教師必須天真和關懷，要考慮到學生身體、心理和年齡特征，使用各種方法來激發學生對數學學習、參與和積極創新精神的興趣。鼓勵學生可以思考和享受，使學生可以更接近“學習、創新和發展”的目標，從而使學生可以成為高素質的新型人才。

參考文獻

[1]《義務教育課程標準》.北京師范大學出版社，2002年版。

[2]邢永富主編《現代教育思想》.中央廣播電視大學出版社，2004年版。

[3]《中學數學雜志》.曲阜師范大學，2005年，第三期，25-28頁。