談小學數學“有效教學”之道

蔣生

摘要：傳統的數學教學模式其教學策略、方法較為單一化，學生往往機械地記憶數學公式和概念，以完成相關學習任務。在這樣的教學模式中，學生學習的主體意識培養往往被忽略，也使得大部分的學生失去了數學學習的興趣，導致數學課堂教學質量難以提升，教師與學生關系的融洽度也受到影響。在深化新課程改革背景下，這一狀況應得到有效扭轉，教師需要積極轉變思路，改變教學觀念和方法，利用更加先進的教學方式和手段，組織更具特色的教學活動，實現更為有效的數學教學。在教學中也要更加注重學生的主體地位，幫助學生學習并積累更豐富的知識，開闊學生的視野，促進學生全面成長。

關鍵詞：小學數學;有效教學;實施策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-338

一、巧用激勵策略，提高學生數學學習積極性

在小學高年級數學教學過程中，教師需要合理地利用激勵手段，發揮自身在教學中的主導性作用，參考學生的實際學習情況，靈活運用多種激勵策略，通過巧妙的激勵方式，激發學生的學習自信心，提高學生課堂參與積極性，以此增加學生對數學課堂的重視程度。在日常教學過程中，筆者經常使用的教學鼓勵方式有：物質獎勵、精神激勵、口頭激勵等，不一樣的課堂激勵方式，會收到不同的激勵效果，也適用于不同的教學情況。

例如，在小學高年級數學教學過程中，為了鼓勵學生取得良好的數學成績。教師可以給學生準備一些小的禮物，通過適當的物質獎勵，鼓勵學生積極進取再接再厲，讓學生有更大的進步。再比如個別學生在課堂上注意力無法集中，不注意聽講或做一些與學習無關的事情時，筆者設法吸引學生集中注意力，并將注意力轉回數學學習上，通過口頭激勵的方式，對學生進行表揚。當班級中的一些后進生取得一定的進步時，要及時地鼓勵和表揚，還可以通過降低這部分學生的作業難度，讓他們更容易完成相關的數學任務，能夠品嘗到成功的快樂，進而激發學生繼續努力的信心和勇氣。當然教師還應該適時引導這些學生梳理和總結自己的學習方法，探究更加適合自己的學習方式，以更有效地完成數學學習任務，激發學習數學的積極性，并最終喜歡數學學習。

二、應用信息技術，解決教學重難點

小學生因為受生理和心理年齡的限制，具有不穩重和好奇心強的性格特征，可能會影響他們上課的專注力，繼而對數學的學習效率產生影響。但凡事應該都具有雙面性，小學數學教師可以結合和順應學生的這些性格特點，開展以激發學生參與課堂興趣和吸引學生課堂注意力為目的的日常教學。而信息技術在教育領域中的使用，就為小學教師開設趣味性和創新式教學奠定了堅實的技術基礎。例如教師在引導學生了解和學習除法運算知識的時候，針對數學接受和理解能力較差的學生，教師首先應該以平等的態度對待他們，維持他們繼續參與數學學習的自信和熱情。其次教師可以利用多媒體信息技術，給學生播放一些符合他們興趣和認知的，同時還與本節課堂內容相關的視頻，這樣不僅能有效吸引和促進學生參與思考的數學知識學習，還能將知識形象和具象化，進而幫助學生高效地掌握數學知識。此外通過多媒體信息技術開展的日常教學，能夠引導學生對數學知識進行系統化的整理與歸納。因為大多數小學數學教師都具有自己獨特的知識體系，他們制定和設計的教學目標和教學方案都會對其有所體現。多媒體信息技術在小學數學教學中的有效使用，會使學生在提高數學學習效率的過程中，會受到教師數學知識體系的影響，進而對學生日后數學學習習慣也產生影響。

三、引導合作學習

通常情況下，小學階段是培養學生學習習慣的重要時期，因此，小學數學教師在具體開展教學活動時，需要對學生課堂學習進行科學引導和嚴格監督，確保能夠有效推進學生發展。在具體開展小學數學教學時，教師要引導學生進行科學有效的互動交流，保障學生之間能夠進行更為有效的合作探究，通過團結合作，確保學生能夠主動參與課堂學習，使其能夠得到更高程度的發展。在此過程中，教師需要科學構建學習小組，在具體實施小組合作學習時，教師需要對其進行嚴格觀察和科學總結，并對學生學習方式和討論方式進行有效監督，如果學生學習出現無法解決的問題，教師需要對其進行及時點撥，確保能夠有效提升學生學習效率。教師在具體進行分組作業時，需要確保各小組具有相對一致的學習能力，還要讓小組成員之間相互合作，長此以往，能夠進一步提升學生學習能力。例如，教師在進行圓柱體側面積的相關內容教學時，可以引導學生進行小組合作學習，進行學習任務的合理布置，要求學生對側面積進行科學計算，引導學生以此為基礎進行綜合討論。學生在具體討論過程中，不可避免會出現一定分歧，教師需要對其進行科學指導，確保學生能夠進一步明確合作學習的重要價值。通過科學應用該種方式，能夠確保學生具有更高的學習能力，還可以在一定程度內提升學生協作能力，確保學生之間進行更為有效的協同合作。

結束語

綜上所述，在新課程標準全面推行的新的教學時代背景之下，作為一名小學數學教育工作者，應當在教學的過程當中不斷地探索和創新，以此優化與完善數學教學的教學模式。并在數學教學的過程當中滲透學習方法的指導，讓學生在學習基礎數學知識的同時，掌握到更多的數學學習能力。使學生真正地成為數學課堂的主人，促進學生健康、全面地發展。

參考文獻

[1]李漢英.例談小學數學有效教學策略[J].安徽教育科研，2019（08）：48-49+61.

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