生活素材在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用分析

杜婭

摘要：小學(xué)寫(xiě)作過(guò)程中，最常出現(xiàn)的問(wèn)題有：學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作興趣、缺少寫(xiě)作素材、語(yǔ)言表達(dá)不到位等，這些問(wèn)題不及時(shí)解決會(huì)影響學(xué)生整體知識(shí)框架結(jié)構(gòu)的搭建，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。幫助學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中表達(dá)真情實(shí)感，也是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的有效手段。

關(guān)鍵詞：生活素材;小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-389

引言

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)工作的進(jìn)行，可有效啟蒙小學(xué)生思維心智，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)思考，以保證學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)效果。為提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)水平，教師圍繞生活化教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造高效學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)積極性與興趣，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)改革目標(biāo)。

一、整合教育資源，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

在有限的教學(xué)時(shí)間與教材內(nèi)容支持下，教師需提高寫(xiě)作教學(xué)水平。在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際生活當(dāng)中，使得學(xué)生在實(shí)際生活體驗(yàn)過(guò)程中思考學(xué)習(xí)。為有效激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作潛能，教師需喚醒學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)教育資源的合理整合，有效提高小學(xué)生寫(xiě)作綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。如教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作資源的收集，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源具有一定的虛擬性，可打破時(shí)間與空間的約束。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師可合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)輔助，保證寫(xiě)作教學(xué)引導(dǎo)工作開(kāi)展的有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與積極性。

如教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞“龍”主題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，部分小學(xué)生對(duì)該主題沒(méi)有寫(xiě)作思路，為此學(xué)生可利用信息技術(shù)對(duì)“龍”進(jìn)行資料收集整理，課堂上學(xué)生進(jìn)行相互溝通交流，有效發(fā)散學(xué)生思維想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思，保證學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。教師對(duì)寫(xiě)作文本資源進(jìn)行合理整合，因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文教材中，編制很多優(yōu)秀的文章與人物故事，為提高學(xué)生思維構(gòu)思能力，教師可引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行小劇本的編寫(xiě)，進(jìn)而快速喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教師可指導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)言表達(dá)，體現(xiàn)出故事人物的神態(tài)與內(nèi)心想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)掌握相關(guān)文章核心思想。小學(xué)生通過(guò)文本改寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)的練習(xí)，逐漸提高了寫(xiě)作水平。如教師對(duì)語(yǔ)文生活資源的整合，通過(guò)對(duì)小學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行分析可知，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，主要來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)，其中家庭是學(xué)生思維啟蒙的重要場(chǎng)域，在喚醒學(xué)生家庭生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互分享，使得學(xué)生對(duì)家庭生活中的趣事進(jìn)行回憶思考，從中汲取生活資源，保證學(xué)生寫(xiě)作具有靈感，作品具有可讀性。為提高小學(xué)生寫(xiě)作綜合學(xué)習(xí)效果，可對(duì)小學(xué)生心靈進(jìn)行熏陶，如優(yōu)美的歌曲、精美的圖片、優(yōu)秀的影視作品等，都可啟蒙小學(xué)生的真善美，促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作水平提升。

二、還原生活，找尋個(gè)性寫(xiě)作

將生活進(jìn)行還原，為學(xué)生創(chuàng)建身臨其境的真實(shí)感，并在這一環(huán)境中喚醒學(xué)生內(nèi)在的情感，以便激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作欲望，從而在書(shū)本上留下真誠(chéng)的語(yǔ)句，進(jìn)而寫(xiě)出具有個(gè)性的作文內(nèi)容。此時(shí)，為了幫助學(xué)生與生活之間建立情感上的共鳴，就要?jiǎng)?chuàng)造出非常自然的寫(xiě)作情境，并尊重學(xué)生自身的感受與體會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生將自己的目光停留在生活之中，以尋找真實(shí)的生活感受。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能積極地去感知和還原生活，并將其運(yùn)用到自身的寫(xiě)作中。

例如，教師可以利用寫(xiě)作課程創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)，如“桌上拔河”“米袋娃娃”等，或者是開(kāi)展辯論賽，舉辦講座，幫助學(xué)生完成語(yǔ)文實(shí)踐，這樣都有助于提高學(xué)生的興趣。學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，會(huì)感受到生命的絢爛。學(xué)生在這一過(guò)程中會(huì)應(yīng)用自身所掌握的語(yǔ)文知識(shí)，將原本停留在理論層面的內(nèi)容實(shí)際運(yùn)用到生活中。另外，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)他們感興趣的話(huà)題：“你們認(rèn)為，手機(jī)在這個(gè)時(shí)代到底扮演著什么樣的角色？”有的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)可以檢查作業(yè)，有的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)就是用來(lái)溝通的工具，還有的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)害人不淺……教師通過(guò)提出問(wèn)題的方式可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察和思考能力。當(dāng)學(xué)生有了自己的見(jiàn)解之后，就能在作文本中寫(xiě)下自己的親身經(jīng)歷。生活是寫(xiě)作的來(lái)源，只要將寫(xiě)作扎根于生活，寫(xiě)作課堂的清泉就會(huì)源源不斷地流淌，真正實(shí)現(xiàn)從生活來(lái)，到生活去，習(xí)作教學(xué)也會(huì)綻放光彩。

三、整理生活化寫(xiě)作素材，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

為提高學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的速度與效率，保證學(xué)生能夠通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自身內(nèi)心的真情實(shí)感，任課教師必須在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生當(dāng)作具備獨(dú)立人格的個(gè)體，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自身在生活中的經(jīng)歷，并鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)共享寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)與生活事跡，進(jìn)一步豐富不同層次學(xué)生的寫(xiě)作素材儲(chǔ)備量，學(xué)生可在集體討論中交換寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，記錄有一定文化價(jià)值與思想性的意見(jiàn)，面對(duì)不同類(lèi)型的寫(xiě)作題目時(shí)快速搜尋腦海中的可用寫(xiě)作素材與案例，讓不同層次的學(xué)生與他人共享自身的生活經(jīng)歷，合理運(yùn)用生活化學(xué)習(xí)素材與寫(xiě)作案例。通過(guò)引入多樣性生活化寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生回顧自身所經(jīng)歷的類(lèi)似相關(guān)事件，避免學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中寫(xiě)出內(nèi)容空洞、缺乏真情實(shí)感的文章，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)水平，使之掌握寫(xiě)作訓(xùn)練中常用的寫(xiě)作技巧與創(chuàng)作要點(diǎn)。

例如，在講解《花的學(xué)校》這一經(jīng)典篇章后，任課教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美與藝術(shù)魅力，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，詳細(xì)介紹自身在日常生活中所見(jiàn)的花朵的顏色、大小等特點(diǎn)，并根據(jù)自身的記憶與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自發(fā)性的文學(xué)創(chuàng)作，描繪不同類(lèi)型植物的生長(zhǎng)規(guī)律，模仿作者在課文中所使用的寫(xiě)作技法與修辭技巧，描繪自身心中“花的學(xué)?！笔鞘裁礃拥?，以此鍛煉其寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量遲遲難以提升也讓教師十分苦惱，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到生活實(shí)踐與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，從生活實(shí)踐出發(fā)展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量和寫(xiě)作能力。

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