初中數學教學中生活化教學方法的應用探究

徐立

摘要：在新課改下，初中教育教學要以回歸實際生活為目標，提高學生對課堂所學知識靈活運用的能力。而數學這一學科作為初中階段的重要環節，教師應不斷積極創新及探索，找尋適合學生的教學方法，以提高學生的掌握能力及知識運用能力。而生活化的教學方法則是指通過貼近于生活的教學方法，拉近學生與數學之間的距離，從而激發學生學習數學的熱情及興趣，使其能主動積極的進行學習，提高初中數學教學效率。

關鍵詞：初中數學;生活化教學方法;應用策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-423

前言

數學學科是對生活的抽象，也只有在運用于生活時才能體現其應用價值。面對當前初中數學教學效率低下的不良現狀，為了讓學生的學習成績有所提高，教師要在初中數學改革當中應用生活化教學法，以生活中的素材導入課堂教學，激發學生對于數學學習的興趣及熱情，強化其學以致用的能力，最終提高初中數學教學效率。

一、結合實際生活，創設教學情境

若想真正實現數學課堂回歸于生活，就需要教師積累足夠的生活化教學素材，在開展數學教學的活動中，將教材上的內容與實際生活相結合。并運用自身所積累的教學素材創設適當的教學情境，這樣不但有助于初中生加深對課堂所學知識的印象，讓數學知識理解起來更加容易。然而，回顧以往傳統的課堂教學，不難發現，由于數學這一學科的理論知識極為抽象化，本身的邏輯思維也較強，初中階段的學生理解能力有限，這樣就會導致其在學習的過程中，感覺力不從心。另一方面，教師的教學模式一成不變，側重灌輸式教學，課堂就會更加索然無味，長此以往，學生就會對學習數學逐漸喪失興趣，學習成績就會明顯下降，教學效率也難以達到教師所期望的目標。因此，針對這種情境，就需要教師在教學的過程中，將實際生活與教材上的知識內容相結合，創設更符合初中年段的生活化教學情境。激發學生對于數學學習的興趣，并自主融入到學習中，提高數學課堂的教學效率。

以《全等三角形》一課為例，教師在教學中可以利用多媒體技術創設生活化的教學情境。將一些實際生活中常見的三角形圖片展示給學生，通過對比發現全等三角形的具體含義，然后再讓學生進行舉例，說一說生活中的全等三角形都有哪些，最后教師在進行統一總結。這樣貼近生活的教學情境，不但能讓初中生從熟知的領域更好的理解課堂知識，還能激發學生探究的欲望，并能熟練的應用課堂所學知識，進而提高初中數學課堂的教學效率。

二、結合實際生活，運用實踐教學

初中數學是綜合性較強的一門學科，不僅僅是要學習抽象的數學理論知識，還要讓學生熟練的將所學的知識運用到實踐操作中。故而，在學習數學的過程中，不僅要讓學生勤于動腦，開發其邏輯思維，還要積極引導學生進行動手實踐，并在這過程中更好的運用課堂數學知識。由于初中階段的學生正處于成長期，思維也相對比較活躍，同時具有一定的動手實踐能力。教師應改變陳舊的教學理念，實時優化教學方法，在教學中更加重視學生動手實踐的能力，根據學生的年齡特點及具體情況為出發點，結合實際生活，運用實踐教學的方法，積極引導學生動手進行實踐，使其能夠通過實踐去學習其中相關的數學知識。這樣的實踐教學法不但能夠讓初中生對于數學知識有全新的認識，進而加深對課堂所學數學知識的印象，還能激發學生探究的欲望及學習的興趣，并在實踐的過程中開發學生的思維，使其能不斷的進行思考和探究。

以《數據與統計圖表》一課為例，在實際生活中到處都涉及到數學知識。因此，在學習本課后，教師可以結合實際生活，讓學生進行動手實踐，以加深對所學知識的印象。比如可以讓初中生將家中每個月的用水用電情況，進行數據的收集和整理，再將這些數據制作成統計圖表，然后進行分析、歸納、總結。而統計圖表主要有條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖等，教師可以讓學生每一種都嘗試如何制作，這樣的動手實踐不但能激發學生學習數學的興趣及探究欲望，還能加深對課堂知識的理解，并在實踐的過程中積極思考，開發學生的邏輯思維。同時提高了學生的動手能力及應用能力，進而確保初中數學教學效率的有效提升。

三、結合實際生活，設置課堂問題

為了讓初中生的邏輯思維能力得到有效的開發，使其能夠得到更全面的發展。

作為初中數學教師不應再墨守成規，沿用以往一味枯燥講解的教學模式，讓學生成為被動的接受者，再加上數學的本質就是抽象且極具邏輯思維的一門學科，若不改變以往陳舊的教學理念，則無法提高初中生的學習成績，數學課堂的教學效率也將停滯不前。因此，教師應改變教學方法，將實際生活與數學課堂相結合，設置適當的問題，以激發初中生對于數學學習的興趣以及探究問題的欲望，使其能主動積極的進行思考及探究，并運用所學知識去解決問題，提高自身的應用能力。同時還能在學習的過程中，學生的思維也得以開發，對課堂知識有更深入的理解，進而提高初中數學課堂的教學質量。

以《二元一次方程》一課為例，教師在教學中，應將實際生活與教學內容相結合，設置貼近生活的數學問題：小麗準備在假期去旅行，并從旅行社咨詢了有關費用的問題，其中有兩家給出了具體的優惠政策。甲旅行社一共需4000元費用，但同時給出了7折優惠;乙旅行社同樣需4000元費用，但給出的優惠不同于甲旅行社，乙旅行社的優惠則是同行人員可享受半價。問：1、多少人一起旅行，甲旅行社的優惠比較劃算？2、多少人一起旅行，乙旅行社的優惠比較劃算？設置這樣貼近生活且學生感興趣的數學問題，不但能極大程度的激發初中生積極探究問題的興趣，還能使其運用所學知識去解決問題，提高自身的應用能力，從而更好的掌握課堂知識，讓學生的邏輯思維得到有效開發，促進初中數學教學效率的提升。

總結

在初中數學教學過程中教師應該改變以往的教學理念，運用生活化的教學方法，將教學內容與實際生活相結合，從而不斷激發初中生對于數學學習的興趣和探究欲望，使其能夠主動積極的投入到學習中。在日常的教學過程中，教師還應不斷提高學生的動手實踐能力，并通過親自的操作去更好的理解數學知識，從而加深對知識的印象，提高自身的應用能力，讓學生的綜合素養得以全面提升。

參考文獻

[1]朱紫偉.初中數學中如何使用生活化教學方法[J].新課程，2021（33）：29.

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