盡情“唱”游 快樂無限

王星

摘? 要：陳鶴琴說過：游戲是幼兒的工作，游戲是幼兒的生命，游戲是幼兒的基本活動。在輕松愉悅的游戲過程中，幼兒的語言、思維、認知、有意注意等能力和水平都會獲得較大的提高。因此在平時的歌唱教學活動中，我們積極探索嘗試選取豐富多樣的游戲內容和形式，適時融入合作演唱中，讓游戲在歌唱教學活動中綻放光彩，讓幼兒在活動中盡情“唱”游，快樂無限。

關鍵詞：合作演唱;游戲;有效指導

高爾基說過：“兒童通過游戲，非常簡單、非常容易地去認識周圍的世界。”游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒極有意義的學習過程和學習方式。[1]近年來，根據課程游戲化第二支架中提出重視集體活動游戲化的要求。我園積極開展了“幼兒合作演唱的應用研究”的課題探索。在實踐中有時看似一節簡單的歌唱活動，卻存在著選材不合理、游戲性不強、主歌副歌不分、指導不到位等問題。那么如何有效開展合作演唱教學呢？我們嘗試將游戲融入其中，收到了事半功倍的效果。

一、選擇適宜的合唱內容

（一）遵循幼兒的學習特點

《指南》指出：不同年齡段的幼兒有不同的學習特點，應充分了解本班幼兒的學習能力，根據幼兒的學習特點商議制定切實可行的內容和目標，[2]以免較易或較難，使幼兒喪失探索活動的興趣。

小班幼兒的合作意識不強，在選擇合唱歌曲時，應避免歌詞內容復雜，合唱形式多樣的歌曲。因為孩子年齡小，過于復雜的歌詞內容，幼兒很難記住。在演唱過程中，很多幼兒會關注自己演唱而忽視與同伴進行伴唱、分聲部等合作演唱。因此，我們可以選擇類似《這是小兵》《小雞小雞在哪里》等四個樂句式的簡單歌曲，采用對唱或接唱的形式分成兩組，每組分別演唱兩句歌詞簡化合唱內容。這樣游戲化的演唱形式，既符合小班幼兒的年齡特點又促進演唱水平的提高。

（二）貼近幼兒的生活經驗

陳鶴琴說過：“大自然、大社會都是活教材。”我們選擇幼兒生活中常見的保護河水、凈化空氣、保護樹木等保護環境的主題作為合唱教學的內容，既貼近幼兒生活，又調動了幼兒學習的積極性。

如：大班歌唱活動《我們都是好朋友》，歌詞內容是“留一片XX給小兔、留一片XX給小鳥、留一片XX給小魚、留一片XX給小鹿……”這樣的主題內容符合幼兒的生活經驗，易于幼兒了解并學唱。因此，在活動開始前，教師設計了生動形象的多媒體課件，首先是被人類污染的草地、天空、河水、森林的場景，引導幼兒思考小動物們生活的家園怎么了？我們應該怎樣幫助他們重新建立美麗的家園。通過一問一答的形式揭示“綠色的草地、藍藍的天空、清澈的河水、茂密的森林”的圖片，幫助幼兒理解記憶歌詞內容，并利用紅隊和黃隊輪流合唱的方式，幫助幼兒輕松學唱歌曲，掌握合唱技能。

（三）彰顯幼兒園的藝術特色

揚劇是揚州的地方戲曲，也是非物質文化遺產名錄戲種，它的藝術性和思想性很高，是中華傳統文化的瑰寶。我園是一所藝術特色幼兒園，一直努力探尋藝術教育的各種有效策略。為了彰顯藝術特色，我們積極將揚劇融入幼兒園合作演唱中來。

如：大班歌唱活動《揚州是個好地方》，剛開始設計活動時，我們發現揚州小調《楊柳青》的旋律歡快活潑，但是歌詞比較成人化，幼兒難以理解。于是我們選取《楊柳青》旋律的主要部分，去掉音調和旋律都太適合幼兒演唱的后面部分，再匹配揚州話來演唱歌曲，幼兒的興趣很高。活動通過分隊競賽的形式合作演唱，不僅提高了幼兒的合唱水平，也促進了幼兒對家鄉的熱愛，活動收到了較好的效果。

二、確定適當的游戲形式

（一）民間傳統游戲

民間傳統游戲淳樸、好玩、富有文化特色，深受幼兒喜歡。最常見的如切西瓜、木頭人、丟手絹、點兵點將、猜拳、追逐跑等，將這些游戲融入合作演唱中，會獲得意想不到的效果。

如：大班歌唱活動《何家公雞何家猜》，學唱前，教師利用“石頭剪刀布”的猜拳游戲，幫助幼兒理解歌詞內容，很快調動幼兒參與活動的積極性。師幼做“繞線手”動作，當唱最后一個字“猜”時，大家一起出拳，看誰贏了老師，誰就來猜測結果。在這樣邊玩邊唱的民間傳統游戲中，幼兒不僅掌握了游戲玩法，體驗了合作演唱的快樂，還感受了傳統游戲的魅力。

（二）情景表演游戲

杜威提出：“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。”我們嘗試將合唱教學情景化，創設幼兒喜歡的情境，讓幼兒在具體的情境中學習知識，體驗活動的快樂。

如：中班歌唱活動《大頭大頭下雨不愁》，為了激發幼兒參與活動的積極性，活動前教師創設下雨的游戲情境。引導幼兒扮演“大頭”，在下雨的氛圍中學唱歌曲。活動中一組幼兒唱主歌部分“大頭大頭下雨不愁……”模擬洗澡、跳舞、游戲、唱歌等動作，另一組幼兒唱副歌部分“啦啦啦”，這樣情景表演式的合作演唱，既讓幼兒在愉快的游戲中學唱了歌曲，又促進了幼兒演唱能力和合作能力的提高。

（三）領袖模仿游戲

愛模仿是幼兒的學習特點，幼兒對于直觀形象的模仿類游戲非常感興趣。在平時的教學中，我們將領袖模仿游戲融入歌唱活動中，幫助幼兒輕松理解歌詞，掌握演唱方法，收到了較好的效果。

如：小班歌唱活動《請你跟我這樣做》，由于小班幼兒年齡小，他們更喜歡模仿，因此我們運用邊模仿邊歌唱的形式學習。教師做領頭人邊做動作邊唱歌詞“請你跟我這樣做”，幼兒及時模仿動作并回答“我就跟你這樣做”。整個活動采用模仿游戲的演唱方式，使幼兒樂此不疲，情緒高昂。

4.輸贏競爭游戲

競賽游戲是培養幼兒主動合作和良性競爭的有效途徑，使一些原本枯燥而單調的活動具有了游戲性，提高幼兒參與活動的積極性。

如：大班歌唱活動《揚州是個好地方》，活動的重點和難點是創編揚州的美景，為了更好地調動幼兒創編的積極性，我們將幼兒分成紅隊和黃隊兩組，每組六人玩接龍游戲。兩隊輪流做裁判提問，另一隊回答。競賽過程中回答的那組迅速說出幾個美景來就可以得到幾顆星。活動通過不斷挑戰、相互競爭的形式，不僅調動了幼兒的競爭意識，輕松解決了學唱難點，還提高了幼兒的演唱水平。

三、開展有效的活動指導

《綱要》指出“教育活動的組織和指導應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，注重活動的綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活、游戲之中。”以往合唱教學中，我們利用多種演唱形式，幫助幼兒學唱歌曲，關注幼兒掌握歌曲的程度，但易忽略幼兒學唱中的情感體驗。因此我們積極探索游戲介入合唱的方法，幫助幼兒輕松演唱歌曲，獲得愉快的情感體驗。

（一）從開始處插入游戲

單刀直入式進入教學活動的方法，能很快吸引幼兒的注意，使幼兒保持愉快情緒進入到活動中。如：大班歌唱活動《披斗篷的小孩兒》，活動前我們采用猜謎游戲，引導幼兒通過觀看掛圖，猜出樹林中站著誰？根據聲音、服飾、造型等線索進行猜測。活動最后采用同聲式合作演唱、兩兩結伴合作的方式進行鞏固練習，這樣直接導入猜謎游戲和分聲部合唱的方式，充分調動了幼兒參與活動的積極性，提高了幼兒合作游戲的能力。

（二）從中間處插入游戲。

在合唱教學的中間插入游戲，是游戲化教學的一種有效手段。如大班歌唱活動《小老鼠打電話》，教師以范唱和講解的形式進入，在中間小老鼠撥電話號碼處插入“點兵點將”的游戲，教師點到誰，誰就扮演大花貓，幼兒被點到時，需要迅速反應過來去追趕小老鼠。最后大家一起扮演老鼠去拜訪貓，活動在老師的帶領下自由分組演唱，使幼兒在游戲的活躍氛圍中獲得合作演唱的快樂。

（三）在結束處插入游戲。

在歌唱活動中，可以將游戲放在活動結束處，提高活動的趣味性和幼兒的參與度。如：大班歌唱活動《一只狼》，活動開始運用圖譜介紹狼進入村莊想吃羊的過程。在活動結尾處加入槍、羊、狼的追逐跑游戲，當狼遇到羊時，羊要迅速逃跑;狼遇到槍時，狼要迅速逃跑;狼遇到狼時可以拉拉手或抱一抱。在結束處插入游戲將活動推向了高潮，幼兒在游戲中復習歌曲掌握演唱技能效果較好。

著名教育學家陳鶴琴先生說：“音樂是兒童生活的靈魂。”喜歡音樂是幼兒的天性，生活中的音樂無處不在。《指南》指出：游戲是促進幼兒學習與發展的重要途徑。在實施課程游戲化教育改革的道路上，我們將游戲融入合作演唱教學中，使傳統的合作演唱在“園本課程”中綻放無限光彩，讓幼兒在游戲中歌唱，在歌唱中成長。

參考文獻：

[1] 把分享游戲的過程當成幼兒能力、個性發展的過程[J]. 福建教育. 2013 （50）

[2]丘悅.? 以角色游戲促進大班幼兒社會性發展[J]. 教育導刊（下半月）. 2015 （02）