淺談視障生的寫作問題及應對策略

李會會

摘要：《盲校義務教育語文課程標準》提出，寫作能力是語文素養的綜合體現，懂得寫作可以更好的自我表達和與人交流，因此寫作能力的提升有助于盲生語文學科的學習以及生活質量的提升。然由于其視覺的缺陷，導致其在寫作上存在諸多問題，本文旨在總結視障生在寫作上存在的問題以及有效的應對策略。

關鍵詞：視障生? 寫作? 問題? 策略

在《盲校義務教育語文課程標準》第三部分實施建議中指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合表現，所以寫作對于學生有著舉足輕重的作用。

對于視障生，寫作更是一種表情達意的工具。通過寫作，盲生可以概括事物、與人交流感情和信息。但由于視覺的限制，盲生對世界和自我的認識有一定的局限性，致使其在寫作上存在諸多困難，因此總結視障生在寫作上的困難，并探尋其解決途徑很有必要。

一、存在的問題

通過對我校視障生進行問卷調查和對語文任課教師訪談，發現我校視障生在寫作上存在以下問題：

1.寫作習慣較差

當學生們有心事的時候，她們更偏向于憋在心里或告訴他人，很少有人選擇寫下來;在日常中，大部分同學很少有主動寫作文或寫日記的習慣;在寫作文前，也很少有人查閱相關資料和閱讀他人佳作;大部分同學在日常生活中也很少有主動摘抄的習慣;即使積累了，大部分學生也不能活學活用。通過研究還發現，視障生的寫作能力受其習作習慣的影響，寫作習慣越好，寫作能力越好，反之則越差，因此要重視培養視障生良好的寫作習慣。

2.對寫作的興趣不高

通過調查，發現部分學生之所以不喜歡寫作是因為對寫作不感興趣，并把寫作當成一種任務。興趣是最好的老師，一個人只有當他對某事物感興趣時，他才能可能做好這件事。因此，我們要注重培養學生的興趣，發揮興趣在提高寫作能力方面的作用。

3.不會寫作文

通過研究，發現我校視障生在寫作文上存在許多問題：如語句不通順、立意、描寫等缺乏新意、錯別字太多（低視生）、詞語誤用、不會運用積累的詞句、遷移應用能力差，不會仿寫、詞匯量匱乏、流水賬式寫作，內容單調，無話可說等，全盲生除了上述問題外還存在對字數沒有概念、標點符號運用不恰當等問題，這些原因都導致我校視障生的寫作能力不強。

4.寫作素材來源單一，積累量少，且缺少真實體驗

通過調查，發現我校視障生寫作素材的主要來源是書籍報刊，而在所有書籍來源中，學校提供的占比又最大。而學校能提供給學生的書籍又是有限的，這就導致學生的寫作素材來源單一，且積累量少;如果再缺少親自體驗、觀察的過程，寫好作文可能難于登天，。

5.對作文類書籍閱讀少

閱讀相關的作文范文、作文技巧書等，既可以豐富寫作技巧，又可以培養縝密的邏輯思維能力，還可以培養良好的語感，讓我們的用詞更加精確，并且可以積累更多的素材，因此在平時要發揮好范文和寫作書的作用。但通過調查，發現我校視障生在平時基本不讀作文類書籍，這也是導致我校視障生寫作能力不高的原因之一。

二、應對策略

針對上述問題特提出以下建議：

一是在日常生活中，教師多鼓勵學生將自己的所思所想、所悟都寫下來，不要對其所寫文字的質量、字數做要求，讓書寫成為他記錄心情的一種方式，使其敢寫、想寫，培養對寫作的興趣以及養成良好的習慣。

二是在日常學習生活中，要注重培養良好的、有助于提升寫作能力的習慣，如鼓勵學生多寫作，把寫作當做記錄生活、抒發情感的一種方式，多讀范文或有關加強寫作技巧的書，多摘抄好詞好句并且能活學活用，多觀察、體驗生活，增加生活閱歷，為寫作提供更多的素材，而且鼓勵學生在寫作完后能對自己的文章進行打磨。只要養成了這些好習慣，學生的習作能力必會有較大的提升。

三是在日常的教學中，要注重字、詞、句等基礎知識的講解，幫助學生打好基礎。針對低視生識字困難，可開展專門的寫字課，提高低視生的識字量。還有在平時要注重對學生遷移能力的培養，鼓勵其多多使用積累的優美詞句;注重課堂教學，傳授給學生基礎的寫作知識。

四是在日常生活中，要積極調動盲生參與，鼓勵其多觀察事物、生活，為其寫作提供更多的素材。

五是開拓更多的獲取信息的渠道，鼓勵學生多閱讀，積累更多的寫作素材與知識。

六是抓好關鍵期。通過研究，發現在寫作能力的提升方面，中年級學段明顯高于高年級學段，這說明寫作能力的培養是存在關鍵期的，而且這個關鍵期就是中年級學段。因此，在教學中這要抓好這個關鍵期，來更好的提升視障生的寫作能力。