高職院校“新工科”建設行動路徑研究

宋艷　李向紅

【摘 要】本文論述高職院校“新工科”建設的必要性，探究“新工科”視域下高職院校工程教育改革的行動路徑，從理念轉變、布局調整、目標優化、課程更新、生態鏈改造、素質提高、方法改進、保障機制完善等方面制定高職院?！靶鹿た啤苯ㄔO行動指南，在“新工科”的教育形式下為社會輸送高質量人才。

【關鍵詞】新工科 高職院校 工程教育改革 保障機制? 高質量人才

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）35-0091-03

工業4.0時代，科技革新，產業變革，以網絡數據庫日益更新為基礎的云端計算等創新技術的應用宣告“互聯網+”時代的到來，這種經濟變革和產業發展的轉型離不開高層次的應用型技術人才。借助“互聯網+”的優勢和特點改進當前高職人才培養的模式，提高人才培養質量，增強高職院校服務社會能力，具有重大的現實意義。

一、高職院?！靶鹿た啤苯ㄔO的必要性

在國家為“新工科”國際化人才培養提供政策與資金支持的同時，高職院校也要積極主動對接國家的重大發展戰略，將國際化人才的培養方向與國家發展的戰略方向有機結合起來，進一步推動國際化人才培養的高質量性、可持續性。新形勢下傳統的工科教育及其人才培養模式已不適應社會發展的要求，“新工科”的概念應運而生。培育“新工科”人才，構建工程教育的新模式和新機制，是高職院校工科教育應對新科技革命和產業變革的有效途徑，是履行社會服務職能、支撐服務國家創新發展的戰略，是加快推進中國成為“工程教育強國”的必要措施。

（一）“新工科”建設是服務國家重大戰略的有力支撐

在新型教育模式下，高職院校需要做出針對性的改革，肩負著培養更多高質量創新型人才的責任。為能在世界經濟一體化形勢下在各大領域中脫穎而出，國家出臺了各種相關政策支持高職院校的“新工科”國際化人才培養，并進一步加大宣傳力度，讓“新工科”在高職院校中培養教育國際化理念。突破技術難關，支撐服務新形態的經濟發展，工程類技術人才成為關鍵。因此，高職院校深度開展“新工科”教育改革，服務國家重大經濟戰略需要，是履行其服務社會的職責，適應新科技改革和產業變革的必然，也是保障學生未來就業的有效途徑。

（二）“新工科”建設是提升國際競爭力的必要條件

國際競爭的核心是人才和技術。一個國家的影響力，取決于其核心技術和人才儲備。在資源短缺、環境污染、能源緊張、人類生存和發展受到挑戰的情況下，技術和人才起到至關重要的作用。而技術的創新依靠人才，人才的涌現靠教育。為形成國際化辦學理念以促進中國綜合實力的快速發展，高職院校需要更有擔當。高職院校推進“新工科”建設，培養具有國際視野、創新意識和創新能力的人才，是提升國際競爭力的需要，是經濟社會發展的基礎工程。

（三）“新工科”建設是落實立德樹人任務的重大舉措

立德樹人既是教育的根本任務和教育的中心環節，也是高職教育的最終發展方向。“新工科”建設是適應國家新形勢發展的產物，是支撐國家躋身世界前列的重要力量和新業態下人才儲備的主要方向和途徑。高職院校加快推進“新工科”建設，把握國家人才需求方向，培養一批有初心、秉初心、行初心的德、智、體、美全方位發展的工程人才是落實立德樹人根本任務的重大舉措。

二、高職院?！靶鹿た啤苯ㄔO行動路徑

本文提出的高職院校“新工科”建設行動路徑主要是從教育理念、專業布局、培養目標、課程體系、教育生態鏈、師資隊伍、教學方法、質量管理等八個方面進行革新，如圖1所示。

（一）教育理念的革新

借鑒工程教育認證核心理念，高職院校從三個方面進行理念改革，即以學生為中心、堅持成果導向和推動教學的持續改進。

1.以學生為中心

當前國內各高校都在倡導以學生為中心，但具體實施中真正做到以學生為中心的甚少。迫于教學、科研等考核壓力，教師在組織教學的過程中還存在以下問題：所有班級統一模板教學，使用相同的教材，教學計劃和進度一致、考核標準一致等。至于是不是符合學生實際，是否有不足或過飽狀態，無人問津，只要按計劃講完預定內容就算完成任務。教師培養學生的時候應該考慮學生的切身體會?！靶鹿た啤彼珜У慕ㄔO理論：從最初的教學目標制訂到后來的教學設計，從學校提供的教學資源到過程中的師資配比，從后期的教學評價到最終的成果輸出，全方位、多角度地從學生角度設置。

2.堅持成果導向

傳統的教學設計是以課程為導向（Course-Based Education）的，從通識基礎課、學科基礎課、專業基礎課再到專業課。在此前提下，教師無疑成為整個教學實施的主導。從授課內容的制定、組織實施都是以教師為導向，學生的考核就是通過考試。成果導向更強調學生能取得的成果，也就是從學校角度思考畢業的學生能獲得的是什么樣的成果，從而依此進行各項指標的設定。如學校定位研究型還是應用型，從而設定畢業要求、制訂培養目標，再根據培養目標組織教學、配備師資和相應的教學資源，保障培養目標能夠實現。可以看出以上幾個方面相互支撐、相互影響，最終形成共籌共建體系。

3.推動教學持續改進

國內各大高校對國際化辦學的重要性認識不足，尚未形成國際化先進辦學理念，同時在管理、教學上存在很多的漏洞，故現階段在“新工科”教學方面仍面臨不少難題。“新工科”建設倡導高等工程教育的持續改進要實現如下功能：（1）持續地改進培養目標達到供應與需求相匹配，并采取有針對性的措施與舉措;（2）進一步加強對學生的管理，鼓勵學生勤奮、好學和上進，將理論和實踐有機地結合，從而增強學生的動手與創新能力。按照質量管理評價理論，在高校建立一套有效的可持續評價機制，通過不斷地評價改進，再評價再改進的循環，從人才培養目標、教學環節、畢業要求等方面落實教師的個人責任。通過學生評價改進效果，通過教師評價改進教學，持續循環，逐漸完善。

（二）調整專業布局

高職院校工程類專業的改革從以下幾個方面著手：（1）加強人才需求的調查。在洞悉市場現有人才情況之后，再進一步分析當今社會形勢下專業人才需求的新常態，旨在為高職院校在“新工科”建設背景下的人才培養模式構建提供相關的啟示和建議。只有明確市場的人才需求，才能合理調整專業布局，實現人才培養模式的科學化、精細化。（2）增加新興專業或專業方向。加快建設和發展新興工科，在“新工科”建設模式下提升學生的專業技能素質，確保各個專業方向都有相應的人才培養方案。同時提高相應專業結構的社會適應性，提前布局，定向培養與未來技術產業相關的專業人才。（3）加快傳統專業的改造升級。調研并分析出傳統專業的優勢及其弊端，取之精華，棄之糟粕。融合社會發展的新形勢、新要求、新趨勢，加強傳統專業建設，豐富傳統專業內涵。借此生成全新的系統性傳統工科專業升級改造方案，進一步促進教育成果轉化。結合新工科發展趨勢為國家和社會發展提供更多的科技改進技術。（4）推進學科專業交叉融合，培養具有跨界融合能力的高素質跨學科復合型工程技術人才。通過不同學科專業之間的相互作用和影響實現科學層面上的不斷創新，促進社會進步。從根本上打破學科間的界限，實現多學科的融合和相互促進。

（三）優化培養目標

在“新工科”建設背景下，提高人才培養水平和促進行業學科不斷發展對培養目標優化具有十分重要的意義。培養目標和培養規格的制訂要在充分調研現今人才需求現狀的基礎上，預測未來市場需求，按此制訂特色專項人才培養方案。將新興科技對知識、能力、素質的新要求融入，更注重創新意識和綜合能力培養，從而真正意義上實現專業人才的各個方面同步協調發展。以全面發展的理念作為指導思想，強化培養人才工程的實踐能力，以重塑傳統的人才培養方式?！靶鹿た啤北尘跋屡囵B的人才目標應該兼備家國情懷、全球視野、創新創業、跨學科整合、邏輯思維、自主學習、溝通協調、管理領導、法律意識等素質和能力，努力實現未來多維度高素質人才的井噴式增長。對人才培養目標和人才培養規格進一步優化，使“新工科”建設在實現中華民族偉大復興的漫長征途中更好地發光發熱。

（四）更新課程體系

隨著時代的快速發展，學生學習的途徑和學習的方法都發生了非常大的變化。傳統學習具有教學課程體系單一、學習內容應用性差等缺陷，遠遠無法滿足現今人才培養需求。要克服這些缺陷，更新相關課程體系是一個極佳的解決方案。改革課程體系勢在必行，需以提高學生專業素質、滿足社會發展需求為導向，大力推進課程體系更新。為了滿足“新工科”背景下的時代需求，建設多方面課程平臺，探索多維導學的課程體系建設方式可采用如下的具體措施，包括專業行業內新技術、新成果、新發現內容的增設;加強課堂新教學內容的實施;增加不同新興選修課比重，促進學科融合;完善創新創業課程體系，培養學生的創新創業理念;積極發揮第二課堂的育人作用，加強第二課堂的內涵建設。通過全方位更新教學內容和改革課程體系支撐對“新工科”建設的要求，最終實現對中國特色社會主義新時代發展需求的支持。

（五）改造教育生態鏈

改造并進一步優化現有的教育生態，構建“學?！髽I—社會—政府”協同育人模式，實現學校和企業協同育人，社會加以檢驗評價，學校與政府相互支持的良性運轉新局面。其中，學校主要充分發揮其在教育資源、產學研合作等各個方面的優勢，吸引社會與企業共同建設完善協同育人模式;企業主要進行專業建設、課程建設、人才資源建設、技術服務建設等;社會主要起到參與引導學校制訂人才培育方案、制訂專業標準、引領行業前進等作用;政府主要宏觀指導規劃，制訂有關法律法規規范整個行業和社會的發展。在學校、企業、社會和政府之間建立合作體系，以實現資源共享、協同發展等目標，打造“新工科”建設背景下良好的教育生態。追求教育的全方位協同配合發展目標;創建多功能的實踐教學基地，將教、研、發三者合為一體;開發更多高水平“雙創”平臺，增強學生創新創業能力和創新創業意識，為社會輸送大批高素質復合型專業技術人才。

（六）提高教師素質

高職院校的重要職責和任務是教書育人。學生是高職院校的主體，而教師則是高職院校的關鍵。在“新工科”建設的背景之下，提高教師素質則顯得尤為重要。提高教師素質的舉措：制訂符合工程教育特征的師資評價標準，促進師資評價標準體系的不斷合理化、規范化;優化教師的晉升途徑并提高教師的工作薪酬，通過頒發榮譽和獎勵等方法，激勵教師自覺提升自身水平;加強教師培訓教育，提高教師自身的專業水平、教學能力等。在此基礎上，邀請企業實踐經驗豐富的工程師到校授課或指導，給教師和學生創造更多與對口企業合作交流的機會。以行業實際需求促進教師進一步深入探索科學理論，真正做到理論聯系實際。注重教育行業就是注重未來發展，只有重視提高高職院校教師的素質，提升教師在高職院校的地位，才能迎來更為光明的教育未來。

（七）改進教學方法

在“新工科”模式下進行創新型課堂教育改革，增加教師和學生的學術交流頻率，提高課堂的國際化學術水平，擴大教師與學生的知識接軌面，提升課堂教學的整體活躍度，采用無壓力、輕松靈活的教學方法。借助新的教學手段，研究混合教學的內涵，在充分發揮傳統教學優勢的基礎上，利用虛擬技術將實訓和現實二者相結合。學習工程教育UBL模式，實施項目化教學。利用網絡平臺、移動學習終端等不同信息化教學手段組織教學。最終形成符合工程教育特點、具有工程教育特色的全新教學模式。利用大數據技術實現海量教學數據的采集、存儲、處理和分析，進一步構建教育領域相關的數學模型，挖掘潛藏在這些數據之間的聯系，為教育教學決策提供更加有力的支撐。將大數據分析技術應用于改進教學方法是“新工科”建設背景下教育發展的必然趨勢。

（八）完善質量管理

完善質量管理的第一步是健全質量管理機構，重新明確各個部門權限和崗位職責，確保質量管理工作組織落實、各崗位工作職責到位、各部門溝通暢通高效。確保彼此之間既做到各司其職，又能攜手共進。完善并規范教學管理規章制度和質量控制機制，建立全方位、立體化且具有預警和持續改進功能的教學質量控制體系，確保能對主要教學環節的實施進行全方位有效監控，形成“檢查—分析—評價—反饋—改進—檢查”的閉環機制。對檢測所得到的相關有效數據進行整合加以分析處理，輔以大數據技術以改進質量管理方案，使高職院校的教育質量穩步提高。對高職院校生源狀況、應屆生就業狀況和在校生學業情況三者進行年度分析，進一步改進方案。借鑒PDCA循環管理理念，把整個人才培養質量控制過程分成若干個子過程，確保每個子過程均按循環管理的“計劃、執行、檢查、處理”四步驟組織實施，以此構建成熟完善的教育質量保障體系，實現人才培養質量的螺旋式持續提升。

綜上所述，高職院校大力推進“新工科”建設，是國家重大戰略發展的需求，是推進全球一體化的主要措施，符合教育的根本目標和任務。只有從教育理念、專業布局、培養目標、課程體系、教學生態鏈、教師素質、教學方法、保障機制等方面改進與完善，高職院校“新工科”建設才能高效、高質、高值地完成。

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注：廣西教育科學規劃2021年度課題“新工科視域下高職院校國際化人才培養模式及運行保障機制研究”（2021C342）;2021年度廣西職業教育教學改革研究項目“提質培優背景下高職教師教學創新團隊建設研究—以廣西電力職業技術學院為例”（GXGZJG2021B023）;2020年度廣西職業教育教學改革重點研究項目“安全、場景與交互：基于VR技術的電氣試驗課程改革研究與實踐”（GXGZJG2020A008）;2021年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“基于主客觀組合賦權的高職國際化人才勝任力評價研究”（2021KY1303）;廣西電力職業技術學院2020年度教育教學改革項目“新工科背景下構建高職國際化人才培養新模式的研究與實踐”（2020JGZ01）

【作者簡介】宋 艷（1983— ），女，河南安陽人，碩士研究生，廣西電力職業技術學院助理研究員，研究方向為高等教育管理;李向紅（1968— ），女，廣西博白人，廣西電力職業技術學院校長，副研究員，研究方向為高等教育管理。