淺談在小學音樂教學中融入舞蹈元素的策略

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教師和家長越來越注重學生綜合素質的發展和培養學生的興趣愛好。音樂與舞蹈有共通之處，將舞蹈元素融入小學音樂教學中，能夠將音樂形象化，有利于學生更好地理解音樂作品的思想主題和情感表達，以提高學生的音樂欣賞能力。基于此，文章對如何在小學音樂教學中融入舞蹈元素展開了分析。

關鍵詞：舞蹈元素;小學音樂;教學策略

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）40-0095-02

引 ? ?言

音樂是培養學生審美與情感認知的一門科目，能夠引導學生發現美、欣賞美，有利于培養學生的創造能力。音樂與舞蹈都重視節奏的引導，也就是舞蹈和音樂結合時的節奏感，教師將舞蹈融入小學音樂課堂教學，有助于提高學生的音樂感知能力。

一、將舞蹈元素融入小學音樂教學的意義

當音樂與舞蹈緊密結合時，兩者能夠相互促進，能夠在很大程度上激發學生的學習興趣[1]。音樂的應用十分廣泛，舞蹈在音樂的主導下可以帶來更強的感染力，從而引起觀眾的情緒共鳴。因此，在當前的音樂教學中，教師應充分發揮舞蹈對學生學習音樂的積極作用，使學生通過舞蹈動作感知音樂情感，通過歌曲的節奏與旋律聯想到舞蹈動作，進而使學生更好地理解和體會音樂的豐富內涵。

二、將舞蹈元素融入小學音樂教學中的措施

（一）做好舞蹈元素與音樂元素的講解

在小學音樂教學中，教師要引導學生體驗到每首音樂作品的獨特魅力，為培養其欣賞能力和創造能力奠定良好基礎[2]。但學生的成長環境不同，對音樂的了解也各不相同，一些學生對音樂的了解很有限。因此，教師應結合學生活潑好動的特點，在音樂教學中融入符合其年齡特點的舞蹈元素，讓學生跟隨音樂節奏一起舞動，在舞蹈中感知音樂，在音樂中學習舞蹈動作。

音樂與舞蹈自古以來就是相生相伴的，音樂是舞蹈的靈魂，沒有音樂的舞蹈是生硬、單調的[3]。同樣，舞蹈是音樂的形，沒有舞蹈的音樂就缺少了一絲韻味。在課堂上，學生需要受到課堂紀律的約束，也需要學習具有童真的藝術。舞蹈與音樂之間有著密切的聯系，也存在較大的區別，如表現形式的不同、概念不同等，教師需要給學生講解清楚這些知識。例如，教師應為學生詳細講解音樂中不同的節拍、曲調要如何學習及舞蹈的基本功和核心要領等，讓學生知道自己在學什么、怎么學。在學生掌握這些基本概念后，教師可以借助現代技術，根據教材中的曲目在網上搜索相關信息或視頻，為學生帶來更直觀的視覺體驗，以打破傳統的音樂教學方式，豐富教學資源，讓學生形象地感受多種多樣的音樂風格[4]。

比如，《彈起我心愛的土琵琶》是一首具有年代感的歌，講述的是戰士們英勇戰斗的場面，處于和平年代的學生很難想象當時的場景，很難體會到那種熱血的保家衛國之情。這時，教師就需要整合互聯網資源，搜尋與這首歌相關的舞蹈或音樂劇視頻，在課堂上為學生播放相關視頻，營造良好的教學氛圍，以吸引學生的注意，讓學生受到歌曲與舞蹈的熏陶。在學生觀看視頻的過程中，教師可以為學生講解歌曲的背景知識，讓學生在掌握相關知識的同時，激發民族意識與愛國熱情，進而使學生與歌曲產生情感共鳴。

教師只有做好舞蹈元素與音樂元素的講解，才能自然地將舞蹈元素融入小學音樂教學中，從而激發學生的興趣，幫助學生更好地把握音樂中的情感，并提升學生的音樂鑒賞能力[5]。

（二）增強舞蹈元素在音樂課堂的表現力，激發學生的音樂熱情

在45分鐘的課堂教學中，教師只有營造輕松有趣的教學氛圍才能使學生更好地掌握知識。教師應結合學生的特點，有針對性地在教學活動中融入舞蹈元素，使音樂教學節奏鮮明、層次感強，進而有效地激發學生的學習興趣，讓學生真正接納和喜歡上音樂學科[6]。

比如，在學習《讓我們蕩起雙槳》時，教師可以先教學生演唱。當學生能夠完整地唱出這首歌時，教師再進行示范，并展示這首歌的舞蹈。隨后，教師可以將學生分成幾個小組，讓他們在小組內共同練習舞蹈，從而加深對舞蹈的理解。

課堂結束后，教師可以利用空暇時間錄制一些簡單易學的舞蹈視頻，讓學生在課后練習，使其更好地感受到音樂與舞蹈的趣味，進而提高學習質量。

教師還可以帶著學生來到社區演出，邀請學生家長來觀看表演。這樣不僅能增加學生的自信心，為學生提供展示自己的舞臺，還能讓學生在活動中更好地感受音樂和舞蹈的魅力，從而發自內心地喜愛音樂和舞蹈[7]。

興趣是最好的老師。教師應認識到學習興趣的重要性，增強舞蹈元素在音樂課堂上的表現力。這就要求教師創新教學模式，讓學生深入感知音樂與舞蹈結合的魅力，從而激發其學習熱情[8]。

藝術源于生活又高于生活。音樂教學不僅僅是教會學生唱歌，更重要的是培養學生的創造能力。創造能力不是憑空想象而來的，它的形成需要學生具備一定的樂理知識，對舞蹈動作有一定的了解，在此基礎上進行多元化的創作。要想實現培養學生創造能力的目標，教師要具備良好的音樂素養，才能向學生傳遞更多音樂知識[9]。小學生具有較強的模仿能力，教師可以結合學生的這一特點來加強對他們的引導，開始時，教師可以先讓學生學習一些簡單的舞蹈動作。隨后，教師可以結合音樂的特點編排相應的動作，或在網上查找具有代表性的舞蹈動作，讓學生進行模仿和學習，并鼓勵他們在此基礎上進行創作。這樣可以幫助學生在深入理解歌曲的同時，提高創作能力。

比如，《感恩的心》是一首學生耳熟能詳的歌曲，這首歌配有手語動作，能帶給觀眾視覺和聽覺的雙重體驗。學習這首歌的“手語舞”，不僅能幫助學生理解歌曲表達的情感，還可以給學生帶來編排舞蹈動作的靈感。唱到“感恩的心”這一句中的“心”時，就用手比一個愛心;唱到“有誰看出我的脆弱”中“脆弱”時，手語舞中用抱住自己的動作來表達脆弱的意思。學習手語舞后，教師可以布置家庭作業，讓學生根據所學曲目編創手勢舞，如歌曲《讓我們蕩起雙槳》中有一句歌詞是“小船兒推開波浪”，學生可以配合音樂節奏做出推開的動作。

此外，教師可以設置獎勵機制，激發學生的學習動力。比如，教師可以舉行動作編排比賽，讓學生分成不同的小組進行參賽。學生可以自由組隊，在課堂上進行表演，由全體學生投票。教師根據各小組所得出票數選出得分最高的小組并給予獎勵，可以獎勵筆記本、中性筆或水果等;對于其他小組，尤其是得票少的小組，應給予適當的鼓勵，并提出改進意見。獎勵機制能夠讓學生更積極地參與活動，從而激發其學習興趣，這樣不僅讓學生學習了音樂知識，還使其掌握了舞蹈技巧，提高了創造能力。

在音樂課堂教學中，教師要充分發揮舞蹈元素的作用，調動學生的積極性。學生只有全身心地投入音樂學習中，才能在律動中找到靈感。這不僅能激發學生的學習興趣，還能培養學生的審美能力，提高其學習效率[10]。

結 ? ?語

綜上所述，音樂與舞蹈之間聯系緊密。音樂關注人的內心世界和精神層面，而舞蹈能夠為音樂提供形體動作，營造形象的畫面。因此，在音樂課堂上，教師將音樂與舞蹈相結合，能夠促進教學活動的順利開展，降低學習難度，使學生更好地理解音樂知識，進而提高學生的審美能力，促進他們的全面發展。

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作者簡介：單建華（1973.2—），女，江蘇南通人，大專學歷，中小學二級教師。