淺談在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素的策略

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教師和家長(zhǎng)越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。音樂(lè)與舞蹈有共通之處，將舞蹈元素融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能夠?qū)⒁魳?lè)形象化，有利于學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品的思想主題和情感表達(dá)，以提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力?；诖?，文章對(duì)如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：舞蹈元素;小學(xué)音樂(lè);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）40-0095-02

引 ? ?言

音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生審美與情感認(rèn)知的一門科目，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。音樂(lè)與舞蹈都重視節(jié)奏的引導(dǎo)，也就是舞蹈和音樂(lè)結(jié)合時(shí)的節(jié)奏感，教師將舞蹈融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

一、將舞蹈元素融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的意義

當(dāng)音樂(lè)與舞蹈緊密結(jié)合時(shí)，兩者能夠相互促進(jìn)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。音樂(lè)的應(yīng)用十分廣泛，舞蹈在音樂(lè)的主導(dǎo)下可以帶來(lái)更強(qiáng)的感染力，從而引起觀眾的情緒共鳴。因此，在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮舞蹈對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極作用，使學(xué)生通過(guò)舞蹈動(dòng)作感知音樂(lè)情感，通過(guò)歌曲的節(jié)奏與旋律聯(lián)想到舞蹈動(dòng)作，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解和體會(huì)音樂(lè)的豐富內(nèi)涵。

二、將舞蹈元素融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的措施

（一）做好舞蹈元素與音樂(lè)元素的講解

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到每首音樂(lè)作品的獨(dú)特魅力，為培養(yǎng)其欣賞能力和創(chuàng)造能力奠定良好基礎(chǔ)[2]。但學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，對(duì)音樂(lè)的了解也各不相同，一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解很有限。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中融入符合其年齡特點(diǎn)的舞蹈元素，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏一起舞動(dòng)，在舞蹈中感知音樂(lè)，在音樂(lè)中學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。

音樂(lè)與舞蹈自古以來(lái)就是相生相伴的，音樂(lè)是舞蹈的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)的舞蹈是生硬、單調(diào)的[3]。同樣，舞蹈是音樂(lè)的形，沒(méi)有舞蹈的音樂(lè)就缺少了一絲韻味。在課堂上，學(xué)生需要受到課堂紀(jì)律的約束，也需要學(xué)習(xí)具有童真的藝術(shù)。舞蹈與音樂(lè)之間有著密切的聯(lián)系，也存在較大的區(qū)別，如表現(xiàn)形式的不同、概念不同等，教師需要給學(xué)生講解清楚這些知識(shí)。例如，教師應(yīng)為學(xué)生詳細(xì)講解音樂(lè)中不同的節(jié)拍、曲調(diào)要如何學(xué)習(xí)及舞蹈的基本功和核心要領(lǐng)等，讓學(xué)生知道自己在學(xué)什么、怎么學(xué)。在學(xué)生掌握這些基本概念后，教師可以借助現(xiàn)代技術(shù)，根據(jù)教材中的曲目在網(wǎng)上搜索相關(guān)信息或視頻，為學(xué)生帶來(lái)更直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，以打破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生形象地感受多種多樣的音樂(lè)風(fēng)格[4]。

比如，《彈起我心愛(ài)的土琵琶》是一首具有年代感的歌，講述的是戰(zhàn)士們英勇戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，處于和平年代的學(xué)生很難想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，很難體會(huì)到那種熱血的保家衛(wèi)國(guó)之情。這時(shí)，教師就需要整合互聯(lián)網(wǎng)資源，搜尋與這首歌相關(guān)的舞蹈或音樂(lè)劇視頻，在課堂上為學(xué)生播放相關(guān)視頻，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生受到歌曲與舞蹈的熏陶。在學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講解歌曲的背景知識(shí)，讓學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)民族意識(shí)與愛(ài)國(guó)熱情，進(jìn)而使學(xué)生與歌曲產(chǎn)生情感共鳴。

教師只有做好舞蹈元素與音樂(lè)元素的講解，才能自然地將舞蹈元素融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地把握音樂(lè)中的情感，并提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力[5]。

（二）增強(qiáng)舞蹈元素在音樂(lè)課堂的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)熱情

在45分鐘的課堂教學(xué)中，教師只有營(yíng)造輕松有趣的教學(xué)氛圍才能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地在教學(xué)活動(dòng)中融入舞蹈元素，使音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏鮮明、層次感強(qiáng)，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正接納和喜歡上音樂(lè)學(xué)科[6]。

比如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師可以先教學(xué)生演唱。當(dāng)學(xué)生能夠完整地唱出這首歌時(shí)，教師再進(jìn)行示范，并展示這首歌的舞蹈。隨后，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)共同練習(xí)舞蹈，從而加深對(duì)舞蹈的理解。

課堂結(jié)束后，教師可以利用空暇時(shí)間錄制一些簡(jiǎn)單易學(xué)的舞蹈視頻，讓學(xué)生在課后練習(xí)，使其更好地感受到音樂(lè)與舞蹈的趣味，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師還可以帶著學(xué)生來(lái)到社區(qū)演出，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)觀看表演。這樣不僅能增加學(xué)生的自信心，為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，還能讓學(xué)生在活動(dòng)中更好地感受音樂(lè)和舞蹈的魅力，從而發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)音樂(lè)和舞蹈[7]。

興趣是最好的老師。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣的重要性，增強(qiáng)舞蹈元素在音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)力。這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生深入感知音樂(lè)與舞蹈結(jié)合的魅力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情[8]。

藝術(shù)源于生活又高于生活。音樂(lè)教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力不是憑空想象而來(lái)的，它的形成需要學(xué)生具備一定的樂(lè)理知識(shí)，對(duì)舞蹈動(dòng)作有一定的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多元化的創(chuàng)作。要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目標(biāo)，教師要具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)，才能向?qū)W生傳遞更多音樂(lè)知識(shí)[9]。小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，開(kāi)始時(shí)，教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。隨后，教師可以結(jié)合音樂(lè)的特點(diǎn)編排相應(yīng)的動(dòng)作，或在網(wǎng)上查找具有代表性的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。這樣可以幫助學(xué)生在深入理解歌曲的同時(shí)，提高創(chuàng)作能力。

比如，《感恩的心》是一首學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨@首歌配有手語(yǔ)動(dòng)作，能帶給觀眾視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重體驗(yàn)。學(xué)習(xí)這首歌的“手語(yǔ)舞”，不僅能幫助學(xué)生理解歌曲表達(dá)的情感，還可以給學(xué)生帶來(lái)編排舞蹈動(dòng)作的靈感。唱到“感恩的心”這一句中的“心”時(shí)，就用手比一個(gè)愛(ài)心;唱到“有誰(shuí)看出我的脆弱”中“脆弱”時(shí)，手語(yǔ)舞中用抱住自己的動(dòng)作來(lái)表達(dá)脆弱的意思。學(xué)習(xí)手語(yǔ)舞后，教師可以布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)曲目編創(chuàng)手勢(shì)舞，如歌曲《讓我們蕩起雙槳》中有一句歌詞是“小船兒推開(kāi)波浪”，學(xué)生可以配合音樂(lè)節(jié)奏做出推開(kāi)的動(dòng)作。

此外，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，教師可以舉行動(dòng)作編排比賽，讓學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行參賽。學(xué)生可以自由組隊(duì)，在課堂上進(jìn)行表演，由全體學(xué)生投票。教師根據(jù)各小組所得出票數(shù)選出得分最高的小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)，可以獎(jiǎng)勵(lì)筆記本、中性筆或水果等;對(duì)于其他小組，尤其是得票少的小組，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠讓學(xué)生更積極地參與活動(dòng)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，還使其掌握了舞蹈技巧，提高了創(chuàng)造能力。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮舞蹈元素的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生只有全身心地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，才能在律動(dòng)中找到靈感。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高其學(xué)習(xí)效率[10]。

結(jié) ? ?語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)與舞蹈之間聯(lián)系緊密。音樂(lè)關(guān)注人的內(nèi)心世界和精神層面，而舞蹈能夠?yàn)橐魳?lè)提供形體動(dòng)作，營(yíng)造形象的畫面。因此，在音樂(lè)課堂上，教師將音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合，能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更好地理解音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)谓ㄈA（1973.2—），女，江蘇南通人，大專學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師。