試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用

陳虹呈

摘要：作為一種新型教學理念，啟發式教學在各階段教學中都得了廣泛應用，可以通過激發學生思維、促進學生主動探究的方式讓學生更全面地掌握學習內容，同時可以達到有效發展思維能力的目的，將其應用到高中生物教學當中，對提升教學效果將產生非常積極的推動作用。以此為出發點，本文針對高中生物教學中啟發式教學法的應用做了簡要分析。

關鍵詞：高中生物;啟發式教學法;應用策略

在新課程改革不斷推進的背景下，開展教學活動不僅要傳遞知識，同時也要培養能力，因此作為高中生物教師，不能再使用傳統的教學方法，要從啟發思維角度入手開展教學活動，讓學生在掌握知識的同時獲得更全面的提升。這就需要明確啟發式教學法的作用，然后思考如何才能在教學中進行有效應用。

一、高中生物教學中啟發式教學法的作用

第一，可以培養思維能力。啟發式教學法重視的是激發學生思維，讓學生針對學習內容展開主動探究，從而實現更深層次的學習。在高中生活教學中進行應用，不僅可以讓學生掌握各種生物理論，同時還可以深入生物知識的科學原理，在這個過程中學生的思維能力可獲得良好培養。第二，可培養實踐能力。生物是一門建立在實驗基礎上的學科，應用啟發式教學法不僅要讓學生針對學習內容展開積極思考和主動探究，同時也要結合實驗對理論進行驗證。比如學生可以通過淀粉酶在不同溫度下的水解實驗掌握淀粉酶活性的相關科學原理，從而在驗證理論的同時增強實踐能力。第三，可培養學習興趣和科學態度。啟發式教學法改變了傳統的教學模式，學生可以獲得更加豐富和新鮮的學習體驗，而且通過啟發式教學法可以真正接觸深層次的科學原理，這樣不僅對生物知識產生了更大興趣，而且可以在學習過程中形成科學態度。

二、啟發式教學法在高中生物教學中的應用策略

（一）在實驗教學中啟發學生

若想將啟發式教學和實驗教學充分結合，必須改變傳統的實驗教學模式，要將實驗的主動權交給學生，讓學生通過實驗探究生命活動規律，并且令學生的思維在實驗中得到啟發，進而充分發揮實驗教學的作用。以用顯微鏡觀察多種多樣的細胞為例，可以為徐盛講解這一實驗過程中的注意事項，然后讓學生獨立進行取鏡、安放、對光等顯微鏡的操作并選擇觀察目標，在觀察過程中學生要結合教學內容思考各種細胞的特征，以及需要通過這個試驗達成什么目的，最后再記錄實驗結果。如果學生能夠順利完成觀察實驗，要記錄和闡述實驗過程中的心得體會，如果不能成功完成實驗也要思考在哪一步出現了失誤。這樣學生才能在實驗過后受到啟發，從而促進各方面能力的發展。但這里有一點需要注意，由于實驗設備無法滿足所有學生獨立操作實驗的需求，而且為了促進所有學生的共同發展，可以讓學生通過合作的方式開展各種實驗，這樣學生的思維也可以在合作中得到有效啟發，有利于啟發式教學法作用的進一步發揮。

（二）利用問題引導學生

可以利用層層遞進的問題創設情境，然后利用情境引導學生，這樣學生也可以通過各種問題接受啟發。這需要教師應結合教學內容合理設計問題，充分發揮問題的作用，比如針對“免疫系統的組成和功能”進行教學時，為了讓學生輕松掌握重難點，可以結合重難點內容設計問題，比如簡單闡述免疫系統的各種功能，免疫系統的基本構成，不同免疫系統構成的功能，不同免疫細胞的功能等。通過這些問題即可引導學生針對正在深入探究，而且學生在探究過程中其思維會被有效啟發，從而在真正掌握免疫系統的組成和功能基礎上獲得更全面的提升。

（三）使用先進的教學工具

在現代科技的支持下，很多先進教學工具都被用到了教學當中，因此開展高中生物教學過程中為了激發學生的思維，促進學生在啟發式教學法中的良好發展，也可以積極使用先進的教學工具。除了可以通過多媒體為學生呈現教學內容，還可以在教學過程中，結合教學內容在網絡上收集相關資源，通過網絡資源讓教學內容更加豐富，而且也可以有效激發學生的興趣，讓學生積極地投入到生物學習當中。比如講解“人類活動對生態環境的影響”時，可以結合網絡收集當前的環境特征，或者近年生態環境和過去相比發生了怎樣的變化，這樣都可以讓學生受到極大啟發，更能使學生在掌握生物知識的同時建立環保意識，促進了學生的全面提升。

三、結語

綜上所述，教學事業不斷發展，教師面臨的要求越高，在高中這一特殊的教學階段，采用怎樣的教學方法不僅對當前的教學效果有影響，甚至還會影響學生的未來發展。因此，作為高中生物教師，一定要充分認識啟發式教學法，然后結合教學內容合理使用啟發式教學法，可以讓學生在掌握生物知識的基礎上更好地發展各項能力，由此便讓學生獲得更全面的發展，同時真正提升教學質量。

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