初中音樂課堂表演的形式探究

李雪萍

摘要：在傳統(tǒng)教育模式下，音樂學(xué)科是一個邊緣化的學(xué)科，不太受重視，但是新課程改革以來，受到新的教育觀念的影響，素養(yǎng)的提高越來越受重視。因此，教師要從新課程理念出發(fā)，加強對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育，優(yōu)化學(xué)生的表演技能。本文主要通過分析課堂表演在初中音樂課堂的重要性，以及當前音樂課堂中學(xué)生表演出現(xiàn)的主要問題，針對性的總結(jié)出在初中音樂課堂中學(xué)生表演的形式以及如何培養(yǎng)學(xué)生的表演意識。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂表演;教學(xué)策略

一、課堂表演在初中音樂課堂的重要性

從音樂這一學(xué)科的整體性來分析，其作為一門選修的科目，在其教學(xué)過程中，需要將美育、德育的重要內(nèi)容貫穿其中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新審美意識以及個性特點，通過提升學(xué)生全面的藝術(shù)核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的表演意識，激發(fā)學(xué)生的音樂表演能力，起到減負增效的教學(xué)作用。音樂教學(xué)是一個提升學(xué)生審美的過程，在整個音樂學(xué)習(xí)過程中，能夠促進學(xué)生整體性思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立樂觀積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而課堂表演在初中音樂課堂中，作為一種有效的教學(xué)形式，能夠幫助學(xué)生增強自信心，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身的理解，將感受和感悟表達出來， 能夠有效的促進音樂的整體性教學(xué)，使得學(xué)生在欣賞音樂的過程中能用肢體、語言或器樂等來表達情感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、當前學(xué)生在音樂課堂表演中的問題

（一）忽視表演的目的性

課堂表演雖然豐富了音樂教學(xué)的教學(xué)形式，但是在一定程度上，學(xué)生參與到表演過程中，容易放飛自我，忽視表演的最終目的，在學(xué)生表演之后音樂教學(xué)也就草草收場。在表演過程中，教師給予讓學(xué)生用各種形式去展現(xiàn)自己，豐富表演形式。但是結(jié)果卻影響了學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣的養(yǎng)成，忽視了學(xué)生對表演目的性的重視，學(xué)生在歡快愉悅的課堂氣氛中容易忽視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，很難達到理想的教學(xué)效果。

（二）缺乏自信心

在音樂表演過程中學(xué)生普遍存在膽小，不自信，不敢表現(xiàn)自己，不敢在他人面前表達過展示自己音樂才華的現(xiàn)象。部分學(xué)生能夠上臺表演，主要是教師進行點名提問，而不是學(xué)生主動參與。并且在表演過程中學(xué)生表演缺乏條理性，教師通常是一邊進行示范，學(xué)生一邊表演，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也不利于教學(xué)效果的提高。

（三）過程化表演不完善

學(xué)生不清楚應(yīng)該怎樣完成，都有哪些步驟，每個步驟應(yīng)該注意一些什么，并且在表演前存在對音樂作品表達內(nèi)容不夠清晰，無法用心、用情感展現(xiàn)出來，沒有注重音樂的審美體驗，而是將教學(xué)目的實現(xiàn)停留在表面上，沒有在表演之前深入的挖掘音樂作品相關(guān)的文化背景，歌曲旋律等，很難高效地完成教學(xué)任務(wù)。

三、音樂課堂中學(xué)生表演形式的探究及表演意識的培養(yǎng)

（一）加強表演內(nèi)容和表演藝術(shù)的關(guān)聯(lián)性

教師要能夠根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容和不同的音樂表現(xiàn)形式，在有效的音樂表演空間內(nèi)將音樂表演內(nèi)容和表演藝術(shù)的相關(guān)性進行加強，充分結(jié)合學(xué)生的理解和思維來促進音樂表演內(nèi)容的相關(guān)性，進而增強音樂教學(xué)的有效性。在初中音樂課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在加強音樂學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生的實踐，從意識上讓學(xué)生加強表演內(nèi)容和表演藝術(shù)的相關(guān)性，才能有效地促進學(xué)生的表演形式。

（二）增加音樂鑒賞機會，提高表演意識

在初中階段的音樂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供音樂鑒賞的機會，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)表演意識。

人們對音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程，它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行初步體驗的過程，也是欣賞者自己的情感與音樂作品中的情感相互交融、產(chǎn)生共鳴的過程。這種情感的體驗對于普通的音樂聽眾或是專業(yè)的音樂人士來說都是相同的，是進行音樂鑒賞時不可缺少的一種情感要素。

（三）鼓勵器樂表演，活躍表演氛圍

在傳統(tǒng)的表演模式下，學(xué)生主要是通過上臺唱歌的方式進行表演，形式較為單一，教師可以創(chuàng)新學(xué)生的表演形式。例如，教師可以為了傳達給學(xué)生音樂的呈現(xiàn)要具有形象和生動性，能夠吸引觀眾的注意。學(xué)生可以通過簡單的樂器演奏融入音樂中去，就能夠使觀眾在感觀上獲得一種欣賞的內(nèi)在動力，不僅能夠讓表演者加深對音樂的情感體驗，也能夠使觀眾提高鑒賞興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的表演意識和良好的音樂素養(yǎng)。

在音樂教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師創(chuàng)建和諧的音樂課堂，鼓勵學(xué)生利用器樂進行表演，教師可以在學(xué)生表演之前對學(xué)生進行鼓勵，增強學(xué)生自信心，可以先示范，讓學(xué)生聆聽，并讓學(xué)生明白曲子的表現(xiàn)場景以及作品所表達的感情等，鼓勵學(xué)生積極討論，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，體會到器樂融入音樂表演的作用。

四、結(jié)語

總之，根據(jù)上文提出的在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)表演過程中學(xué)生普遍存在不自信，不敢表現(xiàn)自己的現(xiàn)象。教師應(yīng)該針對出現(xiàn)的問題在音樂課堂教學(xué)中創(chuàng)建出有效的教學(xué)形式或者教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的表演意識，增強學(xué)生的自信心，為學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才，讓學(xué)生成為實際意義上的能夠適應(yīng)新時代特征的活潑開朗、自信、有朝氣的祖國未來接班人。教師要根據(jù)新課程理念和教學(xué)效果，在實踐中總結(jié)創(chuàng)新、反思方法，并及時更新教學(xué)形式，創(chuàng)建音樂實效性課堂。

參考文獻：

[1]王均強.初中音樂課堂上的表演讓教學(xué)更出彩[J].學(xué)周刊， 2011（32）：206.

[2]曹咬臍.試論情感體驗在初中音樂欣賞教學(xué)中的滲透[J].時代教育， 2016（16）：205.

[3]莊筱嫣.巧創(chuàng)一片演藝天空——初中音樂教學(xué)中促進學(xué)生自主表演的方法探討[J].學(xué)子：理論版， 2017（18）：87.

[4]施培培.完善融合以演繹音樂的情感之美——淺談情感教育在初中音樂中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（31）.