基于微課的小學語文整本書閱讀教學探究

劉海燕

摘要：隨著信息技術的發(fā)展，在教學過程中也逐漸開始使用一些現(xiàn)代信息技術的方式進行教學，而微課作為一種新型的信息化教學手段，也被廣泛地應用在教學過程中。本文就基于微課在小學語文整本書閱讀教學中的策略進行了詳細的探究，希望能提升學生語文閱讀水平。

關鍵詞：微課;小學語文;整本閱讀

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術被廣泛地應用在教學中，不僅優(yōu)化了教學的模式，也在一定程度上提升了教學的效率。在小學語文教學中，閱讀一直占據(jù)著重要的地位，學生通過整本閱讀，可以有效地提升學生對文章中語言的理解能力，進而提升自身的語言表達能力和閱讀品味，在一定程度上促進學生的成長。教師在進行閱讀教學過程中可以利用現(xiàn)代信息技術的手段，通過精心設計微課來輔助語文整本閱讀教學，這樣可以拓展學生閱讀的深度，進而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、微課在小學語文整本書閱讀教學中的作用

（一）提高學生閱讀興趣

一篇完整的文章中蘊含著豐富的文化典故和優(yōu)美的詞句，但是由于小學生沒有那么多的知識儲備，在閱讀時不能很好地理解這些內容。而小學語文教師可以把文章中一些不容易理解的知識和內容通過運用現(xiàn)代信息技術融合到微課的設計中去，通過微課的啟發(fā)讓學生更好地理解文章中的內容，這樣不僅可以提升學生們的情感體驗，還能提升語文閱讀教學的效率。

（二）培養(yǎng)學生語文思維的形成

小學教師通過使用微課進行閱讀教學可以把所要閱讀的文章中的人物和故事情節(jié)，通過視頻的方式展現(xiàn)出來，讓學生更好地理解文章的內容。比如，學生在閱讀《西游記》時，教師可以想讓學生觀看86版的《西游記》電視劇，這樣可以讓學生對書中人物的形象有著更加清楚地理解，進而更好地激發(fā)學生對這本書閱讀的興趣，讓學生對書中的故事情節(jié)有一個大致的了解，促使學生形成良好的語文思維。

（三）豐富學生閱讀材料

小學語文教師通過對現(xiàn)代信息技術的使用，可以在網(wǎng)上收集一些和本次閱讀的文章相關的資料，并通過微課展現(xiàn)給學生，讓學生在閱讀這篇文章的基礎上，進一步豐富自己的語言表達能力，讓學生通過閱讀大量的材料，豐富學生的語言表達能力。

二、微課在小學語文整本書閱讀教學中的策略

（一）利用微課提升學生閱讀興趣

利用微課進行閱讀教學可以使課堂教學更加的多樣化，還能使閱讀課堂教學更加的生動。利用微課中動畫演示和圖片展示的功能，教師可以使用富有技巧的講解方法，把文章中一些晦澀難懂的文字或片段變得更加的通俗易懂，讓學生對文中的理解更加的正確。微課可以把文章中的一些內容通過圖片或是音頻的方式展現(xiàn)出來，提高學生的注意力，進而達到讓學生對文章中的內容理解得更加透徹。由于小學生這個年齡階段好奇心比較強，和以往那種單調的閱讀資料相比小學生更喜歡動態(tài)的帶有一定色彩的微課教學，這樣就可以使教學方式更加符合學生的需要，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

比如，在讓學生閱讀《螞蟻和蟈蟈》《小老鼠舒克》時，教師可以在網(wǎng)絡上下載一些與之相關的動畫或圖片。這樣的閱讀教學方式更加的符合學會說呢過這個年齡階段的特點，是小學生比較喜歡的一種教學方式，在一定程度上可以提升學生的閱讀效果，不僅促進了學生對文章內容進行理解，還能激發(fā)學生閱讀的興趣，進而更好地促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

（二）利用微課幫助學生自主閱讀

通過閱讀一本完整的書，可以使人物更加的立體，故事情節(jié)更加的完整。很容易讓學生在閱讀過程中產生情感共鳴。閱讀教學是當前語文教學中一個重要的環(huán)節(jié)，但是教師在教學時也比較容易忽略這一環(huán)節(jié)。為了更好地提升語文整本書閱讀教學效率，教師就要激發(fā)學生進行自主閱讀的積極性，但是由于小學生不具備較為豐富的社會閱歷和生活經(jīng)驗，所以不能很好地把握書中的人物和劇情。所以可以用微課對閱讀教學進行設計，把一些人物關系和故事的主線通過微課展示給學生，讓學生對閱讀的文章的內容和情節(jié)有一個大致的了解，這樣可在一定程度上提升學生對這篇文章的閱讀興趣，進而促使學生的閱讀能力和理解能力得到提高。

比如，在教學《三國演義》時，教師可以幫助同學們梳理出故事主線和人物關系，讓學生們在此基礎上進行自主閱讀。在閱讀中發(fā)現(xiàn)作者想要表達的中心思想，從而提高學生的閱讀能力。

（三）利用微課培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

微課應用在語文閱讀教學中，主要的作用就是為了激發(fā)學生閱讀的積極性。在通過微課進行閱讀教學時，要提升學生的閱讀體驗，這樣可以進一步拓展學生的視野，有利于學生良好的閱讀習慣的養(yǎng)成。教師可通過使用微課，為學生播放一些有利于提升學生閱讀能力的視頻。比如中央電視臺的《詩詞大會》和《朗讀者》等，進一步讓學生感受到閱讀的魅力。在學生閱讀完一本書后可以讓學生寫一些讀后感，并分享自己在閱讀這本書時的感悟，這樣促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、結語

綜上所述，基于微課的小學語文整本書閱讀教學，教師可以利用微課設計出更加科學的教學內容，最大限度地提升學生閱讀的質量。在未來的教學中，小學語文閱讀教學一定會越來越重要。通過微課進行閱讀教學，可以更好地開展語文閱讀教學，進而提升學生的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳容.基于微課的小學語文整本書閱讀教學探究[J].空中美語，2021（2）：740.