游戲化教學在幼兒園音樂課程中的應用策略探討

岑琴

摘要：根據教育局頒布的關于幼兒園教育指導綱要，指出幼兒園應圍繞五大領域開展教學，分別是藝術、科學、語言、健康以及社會。其中藝術領域，包含舞蹈、音樂等，主要是培養幼兒對生活以及自然界中美的事物的發現、創造的能力。就幼兒而言，比較喜歡有律動的音樂，趣味性的游戲，故教師就要利用這一特點，合理的開展音樂教學，提升幼兒的音樂審美能力以及創新素養。本文就幼兒園音樂課程中融入游戲化教學的幾點策略進行闡述。

關鍵詞：游戲化教學;幼兒園;音樂;策略

音樂是幼兒園教育中非常重要的一部分，其對培養幼兒良好的性格以及審美情趣具有重要的意義。對于3至6歲的兒童而言，其缺乏一定的生活體驗，對世界的理解也是比較膚淺的，想要讓幼兒完全的了解所演唱音樂的含義，是非常難的。這就需要幼兒教師能夠從幼兒角度出發，融入游戲化策略開展教育，不斷刺激幼兒對音樂的興趣，同時普及和音樂相關的一系列情感、知識以及價值觀，為落實幼兒良好的音樂素養打下基礎。

一、幼兒教師應樹立游戲化教學的意識

在幼兒園音樂課程中融入游戲化教學，符合了幼兒的年齡特征以及指南的具體要求。而想要落實游戲化教學，還必須要幼兒教師的配合，幼兒教師必須樹立正確的教育觀，即要轉變傳統的育人觀念，能夠明確幼兒的特點以及幼兒教育的目標，了解幼兒的學習都是以直接經驗為主的。想要更好地開展音樂教學，必須要將音樂和日常生活或者是一些游戲進行結合，逐步增強幼兒參與活動的興趣。其次教師要從幼兒的視野出發，對幼兒觀察，并對幼兒的一些創造成果進行肯定。最后在將游戲和音樂進行結合時，教師要善于對幼兒進行鼓勵，比如采用肯定的眼神、微笑等，增強幼兒參與音樂游戲的自信心。

二、創設趣味化情境，活躍幼兒音樂思維

幼兒階段學習的音樂大多以情境為主，且不同年紀的幼兒學習的歌曲也應該有所差別。比如像小班的幼兒在學習歌曲時，應圍繞學生生活的一些畫面，像“我上幼兒園”“幼兒園也是我的家”，這些歌曲有利于幫助幼兒了解幼兒園，解決幼兒初次進學校的孤獨感和無助感。像中班幼兒，大班的幼兒所教學的音樂歌曲就偏向于培養幼兒良好性格以及優秀品質等，且難度是逐步遞增的。幼兒教師應基于不同層次的幼兒，選擇適合的內容，這樣才能夠實現游戲和音樂教學的有機融合。以“誰餓了”為例，該首歌曲中有很多的身體動作，幼兒教師可以邊演唱，邊展示身體的動作。如幼兒教師可以在教學該音樂之前，讓幼兒觀察一個小狗吃食物的畫面，并引導幼兒說出這個情境。接著再播放音樂，讓幼兒體會其中歌詞的含義，教師：“一只大狗出來了，肚子餓得咕咕叫”，這可怎么辦呀，此時看到一個肉骨頭，小朋友們，你們覺得大狗有什么想法嗎？小朋友：吃了它。教師：對，咕嚕咕嚕吃掉它。在整個模擬和情境的過程中，幼兒理解了音樂的含義，也豐富了幼兒的音樂思維。

三、融入角色扮演游戲，幫助幼兒理解音樂內容

教師在引導幼兒欣賞音樂時，要杜絕傳統的單一式講述，要通過直觀的方式，讓幼兒體會音樂所表達的內涵。角色扮演游戲是幼兒階段常見的一種方式，即是根據音樂的內容，設定角色，并讓幼兒進行扮演，在扮演的過程中，不僅活躍了課堂的氛圍，同時還增強了幼兒對音樂內容的理解。如“龜兔賽跑”這一音樂，幼兒教師可以先為幼兒播放音樂，再引導幼兒思考在音樂中講述了什么故事，涉及哪些小動物。隨機挑選幾個幼兒在講臺上表演，如一個幼兒在表演烏龜，一個幼兒表演兔子，邊表演邊演唱。整個音樂課堂的氛圍都活躍了起來，幼兒也獲得了良好的情感體驗。

四、融入“小火車”表演活動，增強幼兒的音樂體驗

在幼兒階段，開展音樂教學，主要是培養幼兒的審美能力、創造能力以及表現能力。為了能夠增強幼兒對音樂的良好體驗，提升幼兒參與音樂的自信心，幼兒教師可以在班級中融入“小火車”表演活動，即是將幼兒分成6人一小組，一個人拉著一個人組成一個小火車，一人唱一句，隨后進行合唱。這種方式，相比于班級集體合唱而言，更有利于提升幼兒的表現欲望。比如“洗刷刷”這首幼兒歌曲，其展示的是生活中常見的大人洗衣服的一系列的內容，幼兒教師就可以將幼兒隨機分成小組，讓幼兒進行表演。在表演的過程中，每一個幼兒都要大聲地唱，且要做出和歌詞相關的動作，如搓衣服的動作、抖衣服的動作等。在每一個小組的幼兒表演完之后，還要對幼兒以及小組進行評價。通過小火車表演活動，提升幼兒參與音樂活動的興趣，逐步增強幼兒良好的音樂體驗。

五、結語

在音樂活動中，融入游戲化教學，符合了幼兒的成長特點，也有利于提升課堂的趣味性，幼兒的參與度，培養幼兒的審美情趣以及理解能力。在融入游戲化模式時，應注重幼兒的主體性，要鼓勵幼兒主動參與到游戲中，且要將游戲和音樂的內容相結合，才能夠真正發揮出游戲的作用，為幼兒的良好成長奠定基礎。

參考文獻：

[1]趙濤.游戲化教學模式在幼兒園音樂課程中的運用分析[J].家長，2021（1）：155-156.