創新數學教學方法，發展學生核心素養

吳細霞

摘要：在培養學生核心素養日益重要的今天，對于小學數學老師來講，不僅要將重心放在發展學生的知識素養上，還應該更關注于學生的科學素養、自主學習素養、創新能力素養以及實踐能力素養的全面發展。而要想實現這一目標，小學教師們就應該在核心素養理念的指導下，不斷創新教學方法，豐富課程內容，轉變教學觀念，與時俱進，將教學與發展素養緊密結合，兩手抓起，共同提升，共同進步。本文圍繞提升學生核心素養的基本要求，對小學數學的教學方法如何創新進行深入探討。

關鍵詞：小學數學;教學;核心素養;發展策略

小學這個年齡階段的孩子，是各個方面能力迅速發展的時期，對于數學來講，它所需要的邏輯思維能力、想象能力、分析與總結能力等在小學生這個年齡階段會慢慢建立并一步步完善。而小學生也正在對自己的世界觀、價值觀和人生觀有了一點點認知，正是對他們進行思想品德教育的最好時期，如果能在這個年齡階段打下良好的基礎，那么對于今后不管是步入工作崗位還是走向社會都是百利而無一害的。因此，對于小學老師們來講，就面臨著巨大的考驗和挑戰。以數學學科為例，它是小學生非常重要的基礎課程之一，在傳統教學模式下，學生已經感受到了數學學習的壓力與艱難，如果再將核心素養融入教學中，那么無疑是雪上加霜。這時候，隨著社會與時代的進步與發展，要想培養學生核心素養與教學工作兩不耽誤，小學數學老師們就要創新教學模式和方法，爭取這兩項內容能同時獲得提升，相互作用且相互影響。

一、培養數學核心素養對學生的重要性

首先，我們來介紹一下什么是數學核心素養。簡單來說，數學核心素養就是學生通過一定數學知識的學習與積累之后，掌握了一定的數學方法，建立起了數學思維，并且能夠通過數學知識解決實際生活中遇到的問題，并且反過來能在具體實踐中分析以及挖掘數學問題，尤其是學生在遇到問題之后，能夠主動解決并保持樂觀、積極的心態。由此可見，學生具備良好的核心素養能夠極大提升自己適應環境、適應社會的能力。因此在小學數學教學中，老師要格外注重對學生核心素養的培育，爭取讓學生成長為一個數學知識充分、思想品德良好的公民。

另外，小學生是否具備良好的數學核心素養，是檢驗他們有沒有將數學知識掌握并且做到熟練運用的直接參考標準，而且他們的數學核心素養怎么樣，也體現出了學生對社會甚至世界有怎樣的認知與了解，在社會情況日益復雜的今天，非常有利于學生綜合能力的養成與協調發展。再一個，數學核心素養培養情況如何，還和學生對數學這門學科產生怎樣的興趣有直接的關系，如果培養情況良好，那么學生將深深地感受到數學這門學科的魅力所在，也將對數學知識的學習產生更大的積極性與更高漲的熱情。最后，為了培養學生的核心素養，讓他們更加主動地參與到課堂教學中，老師一定會想盡辦法豐富教學內容，創新教學模式，對于學生來說，這也是他們拓展知識與鍛煉思維的最好時機。

二、基于培養學生核心素養創新教學方法的有效策略

（一）重視信息技術的使用，創新教學模式

隨著信息技術的廣泛使用與快速發展，如今很多學校課程中已經將信息技術與教學計劃緊密結合了起來。一方面，小學生由于年齡太小，完整的邏輯思維能力還沒有建立完全，如果僅僅是用老一套方法進行教學的話，那么學生的思維很難跟得上。而信息技術的引進，則很大程度上幫助老師解決了學生上課注意力不集中的問題，特別是最近非常火爆的翻轉課堂教學模式，它正是基于信息技術所衍生出來的一種新型網絡教學模式，打造線上和線下的無縫隙銜接，通過網絡的優勢將學生學習的主動性完全調動起來，在提高老師教學效率的同時，也幫助學生培養了信息意識。

例如在學習五年級上冊《梯形面積的計算》有關內容的時候，我就運用到了翻轉課堂教學法。首先我將數學內容與大綱以視頻的形式發給同學們，讓大家進行自主學習，如梯形的面積計算方式是怎么得出來的，不同梯形的面積在計算的時候會有怎樣的不同等等，并且在學習的過程中我會讓學生們將不懂的知識點進行重點標注，可以通過網絡請教老師，也可以利用課上時間和學生老師一起討論，其實討論探究答案的過程也正是學生們發散思維，鍛煉總結與解決問題能力的最佳時機。而到了正式課堂教學的部分，老師則可以用幾乎三分之二的時間為學生進行答疑解惑，極大提高了課堂教學效率，統統將那些沒必要的話語和行為忽略。剩下的三分之一則老師可以用來進行隨堂測試，看看學生們到底學得怎么樣，還有哪些知識是還沒有掌握的，老師可以再進行著重講解。更為重要的是，通過信息技術，學生能看到的關于某一知識點的講解可以說是成千上萬，網絡上各種優質資源和答題思路都能供學生們觀看和學習，在豐富知識、拓展知識的同時，將是學生信息素養提升的關鍵時候。

（二）理論聯系生活實際，提高學生的實踐能力

實踐素養也可以稱得上是學生核心素養的重要組成部分。如果數學知識和實際生活得不到有效的連接，那么學生所學習的數學知識就是死的，根本沒有任何實踐價值。而如果教師轉變教學思路，將理論聯系生活實際，讓同學們在實踐中學習，用知識指導實踐，那么是不是效果就會大不一樣了呢？因此，教師的理論知識教學千萬不能止步于實踐，尤其是對于小學生，他們貪玩、思維活躍是特點，因此，教師更應該借助于這一特點對理論知識進行更好的灌輸，從而將知識與實踐達到高度統一的境界。

舉一個很好理解的例子，在學習《軸對稱和平移》這一單元相關知識的時候，為了更好地讓學生理解平移是怎么運動的，我帶他們去升國旗，通過國旗的運動來深入了解平移的具體概念，而為了讓學生對軸對稱圖形的特點加深印象，我領著學生們在校園里找了很多軸對稱的建筑，來幫助學生對軸對稱圖形有更深刻的了解。在學習如何計算組合圖形的面積的時候，我給他們出了這樣一道題“假如小明家正在裝修，他們需要在一面墻上刷石灰，墻的高是2米，寬是3米，長是5米，如果每平方米需要用5元錢，那么刷完這一面墻需要用多少錢”。通過所學知識解決生活中的實際問題，既能實現數學知識的熟練應用，又能鍛煉學生用數學思維解決實際問題的能力，這是每一位數學老師應該深入探究的問題。

（三）善于設置問題情境，培養學生獨自思考能力

對于小學數學的教學目標，可能一部分老師只是簡單的設置為學生能用所學知識解決現實中較為基礎的問題就足夠了，但是對于復雜問題的解決辦法，教師們并沒有將它列于教學計劃之內，這就導致數學基礎能力較好的同學認為自己已經完全掌握了數學知識，并不需要認真學習了。但是殊不知，數學并不是我們想象的那么簡單，它需要老師進行一步步引導，通過設置問題情境，幫助學生將復雜的問題解決掉，這是小學老師應該有的教學理念。建議在進行具體教學的時候，老師可以給學生一點自主思考的時間，要善于設置一些較為開放性的問題，鍛煉學生獨立思考問題的能力，同時也培養他們深入探究，鍥而不舍的精神。

例如還是以學習《梯形的計算》這一節知識為例，我們進行詳細闡述。首先我會為同學們導入一個情境，那就是“我們的校慶就快要到了，現在我想在咱們班級內做一個梯形的展示欄，初步想的是上底是70厘米，下底是100厘米，高是60厘米，我想讓大家幫忙算一下，我需要多少彩色紙呢？大家快速地想象，我想要大家幫忙算的是梯形的什么？”學生們紛紛回答是“面積”，“那么我們還沒有學過計算梯形的面積可能要用到什么條件，大家現在想象需要用到什么呢”。學生馬上想到了長寬高，“之前我們學習過長方形、正方形面積的計算方式，現在同學們能不能根據推導方法推導出梯形面積計算公式呢”。這樣經過老師一步步地引導，相信同學們很快就能推導出計算梯形面積的公式了，并且忘了公式也不用擔心，因為公式是自己推導出來的，任何時候只要再次推導即可。這就是我經常用到的一步步問題導入法，通過問題循序漸進的導入，來最大程度地發揮學生想象力，提升思維邏輯能力的同時，給學生很多獨立思考的時間與機會。

（四）注重深度探究，激發學生創新意識

不管是學生進行持續的學習還是進入到工作崗位，創新能力是幫助他們很好融入環境的關鍵因素，當然，也是學習數學知識必不可少的一種能力。隨著創新能力在學生核心素養培養的過程中越來越重要，教師們在日常教學的過程中就應該格外注意學生創新能力的提升并且要積極主動引導學生進行創新。還是舉一個比較通俗好理解的例子。應用題一直是數學測試題中學生們較為頭疼的，不僅涉及知識的范圍較廣，而且需要學生有一定的想象力與聯想力，才能輕松應對應用題。而為了實現這一目標，老師在日常教學過程中就應該對學生的創新能力進行著重培養，在給出一道應用題之后，不要著急各給答案，要讓學生們進行獨自思考找到多種解題思路與方法，這樣才能幫助學生養成善于動腦，善于思考，從不同角度解決問題的良好習慣，也只有這樣，學生的思維能力才能得到有效提高，創新能力也才會更上一層樓。

三、結語

綜上所述，上面列舉到的信息素養、實踐素養、創新素養、獨立思考素養等核心素養都是學生在今后的生活和學習中會經常用到的，也是學生可持續發展的必備條件之一。教師們通過不斷革新教學理念，更新教學模式，豐富教學方法，才能將學生的核心素養進行提升與完善。當然，核心素養并不是一朝一夕就能培養成功的，某一特定階段會對應相應的素養要求，因此老師們并不能放松，一定要不斷與時俱進，結合學生的具體情況，提出不同的教學思路與方法，爭取為國家和社會培養出更多高素質、高水平的人才。

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