初中歷史課如何提高學生家國情懷的素養

史星辰

摘要：在西方思想文化不斷沖擊下，不僅影響到了學生民族情感的增強，也極易導致其形成不好的價值理念。因此，為了學生不論是在學習生活中，還是未來的工作中都可以堅持做到將國家利益放在首位，可以更加健康的成長，不論是初中歷史教師，還是其他學科的教師，都要重視學生家國情懷的培養，嘗試更新穎有效的培養策略。

關鍵詞：初中歷史;家國情懷;培養策略

不論是在哪一階段、哪一類型的歷史教學活動中，要想給學生良好家國情懷的形成發展帶來積極影響，并非是通過教師簡單的幾句話就可以實現的，而是需要通過更恰當的引導來促使學生加強自主構建。讓其在不斷豐富知識儲備的過程中，形成正確的思想價值觀，從整體上提升學生的家國情懷，使其不論何時都可以保持對祖國強烈的認同感、歸屬感。

一、優化教學方式，認識社會變化

其實在歷史課上，不一定非要從很久遠的時間角度來進行各類活動的設計，教師要積極突破思維定式，變革教學方式，突破教材局限，通過文化發揮在那、對比來讓學生從不同角度對社會變化有更清晰的認識，從而懂得社會主義制度具有怎樣的優越性。以制度自信、文化自信、道路自信的角度來激活家國情懷，創造更多感受文化、精神傳承的機會。

比如：以“青銅器與甲骨文”為例，在具體講授中，可以引用VR、人工智能等現代技術和古代的“天眼”“嫦娥”等文化形成鮮明的對比，以更新穎的角度來帶領學生認識中國歷史的傳承、發展。再與其他一些國家近幾年的社會變化進行對比分析，學生可以更清晰地認識到，中國一直在堅持走正確且適合自己的發展道路，也在努力地為人民帶來更幸福美好的生活。這樣的活動設計，不僅能夠為歷史課注入新的生機與活力，家國情懷教育也更加直觀、有效，給學生帶來的影響也更加顯著。

二、觀看歷史影片，感受家國情懷

新穎教學方式的不斷涌現與廣泛應用，不僅為教學活動的創新設計提供了更多啟發和便捷，對于書本知識學生也能夠以更新的角度來學習。對此，不論是為了做到對所學知識的快速理解，還是為家國情懷教育的滲透提供適合條件，都要重視起先進技術手段的引用。在歷史課上，可以通過歷史影片的播放來帶領學生從感官角度對中國歷史的悠久有更深刻的感受。

比如：以“五四運動”為例，在講授中，就可以以多媒體來進行歷史影片的播放，通過情境再現的形式讓學生對曾經發生的歷史事件有身臨其境的感受，對當時參與者的心理感受有充分體會。另外，針對我們新疆少數民族農牧區的學生，可以在課堂上為其講述土爾孫·艾拜的事跡，讓學生深入了解土爾孫的成長經歷，以及其對新疆廣大青年的引領作用。又或者是讓學生閱讀其發表的文章，《土爾孫·艾拜：從中專到清華園，一個維吾爾族博士的成長和心語》，讓學生透過文章中的文字來感受土爾孫·艾拜的家國情懷，并受到潛移默化的影響，可以真正懂得珍惜新疆和諧與穩定的生活，進一步激發學生的愛國情懷。

三、扮演歷史人物，培養家國情懷

若一直進行歷史知識的講解，不僅難以確保學生每次都以濃厚的興趣參與各類活動。對此，為了給歷史課注入新的活力，可以構建開放式課堂，讓學生通過角色扮演來對歷史人物做出進一步了解，對相關歷史事件做出充分感受。這一過程既有助于學生中華民族認同感、自豪感的顯著增強，也能夠為愛國情懷教育滲透創造有利條件。且在實際扮演中，也可以讓更多學生正確認識到，作為中國的公民，必須要具備的一項基本義務就是擁有良好的愛國情懷，自己和家國始終都是緊密相連的。

比如：以“林則徐虎門銷煙”為例，在正式講授之前，可以提前為發布角色扮演的任務，以確保學生可以在課前做好各項準備，通過各類資料的查閱、整理來對這一歷史人物及其先進事跡有全面、準確把握。之后，在實際講授中，將課堂真正交給學生，讓其在實際扮演中，對林則徐當時的真實感受有更深刻的體會，在對虎門銷煙這一歷史事件重現過程中，從各個層面來揣摩林則徐的心理、動作。這樣在深刻感受到林則徐在面對虎視眈眈的帝國主義時展現了怎樣的愛國主義精神的基礎上，學生自身也會有更高的領悟，真正懂得不論何時何地，有國才有家，要勇敢且時刻守護國家利益，以此來從整體上提升學生的愛國情懷。

四、結語

綜上所述，新時期下的歷史教育面臨的新情況，需要完成的新任務也逐漸增加，尤其是對于正處于學習、成長特殊階段的初中生來講，需要注意的問題也很多。對此，在教學中，要考慮學生年齡特點，在歷史課上把握各種契機，巧妙的滲透家國情懷的培養，讓學生在學習歷史故事中積累更多知識，在了解中國故事中不斷提升家國情懷。

參考文獻：

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