不斷摸索，勇于實踐，敢于創新

劉千平

摘要：小學數學是教學體系中的重要一環，在培養學生邏輯思維能力以及理論付諸實踐能力方面發揮著積極作用。但受我國教育政策以及數學學科的復雜性影響，數學課堂教學難度較大，學生課堂參與度低下，積極性不高。鑒于此，突破傳統數學課堂教學管理模式，提升學生獨立思考、積極探索的能力勢在必行。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;課堂管理

近年來，隨著我國科學技術的不斷發展，科技的進步使得數學能力的重要性日漸凸顯。開展數學學習也不僅僅為了應對考試，更多的是將數學知識運用于實際生活，真正做到“數學來源于生活，而又高于生活”。對小學數學課堂教學管理策略的革新正是大形勢下的重要環節。

一、小學數學課堂教學管理存在的問題

（一）課堂氣氛沉悶，課堂設計傳統死板

教育改革的不斷推進，使得課堂氣氛和情境的設計方面受到眾多關注。但由于教師循規蹈矩，秉持傳統觀念，使課堂教學死板乏味，學生參與度和積極性低下，課堂教學效果差，學生能力很難得到提升。

（二）課堂內容、教學模式單一

科學技術的不斷發展，使計算機互聯網相關輔助教學設備逐步走進課堂，豐富了教學手段和模式。然而，在實際教學過程中，僅僅是多媒體課件替代了教師的粉筆板書，數學教學本就枯燥，加之傳統教學模式依舊根深蒂固，內容一成不變，課堂教授還是以教師講學生聽為主。單一的課堂教學模式，不僅影響了學生的聽課態度和師生間的默契互動，還影響了教學的順利開展。

（三）課堂反饋評價環節不完善，考核方式缺乏多樣化

教學結束后，大多以作業評分，考試等主觀考核形式為主，通過這些方式考查學生對于知識的掌握情況。考核方式的單一老舊，使學生一味地應付考試而學習，失去了學習知識的真正意義。非但不會使學生的自身能力得到提高，反而固化了他們的思想，變成只會為了考試成績而學習的工具。

二、小學數學課堂教學管理的創新實施策略

（一）從學生出發，創新教學模式

對于小學數學教師而言，學生處于一個渴望新事物，好奇心極強的階段，所以創新教學模式，吸引孩子們的目光極其重要。傳統教學模式以教師講解知識為主，課堂主動權掌握在教師的手中，而創新教學模式以引導、輔助學生為主，讓學生真正成為課堂的主人。舉例來說，小學數學四年級上冊課本知識中的“運動與身體變化”，教師可以將學生劃分為不同小組，制定相應的計劃和目標，引導、輔助學生自主觀察、自主記錄。記錄自己通過一定時間運動后，身體發生的變化，例如肌肉緊致、個子長高等，通過一些細節上的變化，前后形成對比，利用統計表和條形統計圖體現出來。這樣，既讓學生鍛煉了身體，又可以讓他們更深刻地理解了統計圖表的運用，真正將課堂交給了學生。

（二）加強課堂情境化教學，活躍課堂氣氛

情境化教學就是將生動有趣的實踐活動加入課堂中，使原本枯燥乏味的課堂變得富有活力，從而提高學生的積極性、主動性和創造性。

（三）豐富課堂教學評價標準

現階段課堂教學評價標準的創新是小學數學課堂管理革新的重中之重，是師生之間，家校之間最重要的橋梁。首先，授課過程中，教師根據學生情況設置難易程度不同的問題進行提問，交流時要積極肯定學生提出的觀點，給予學生鼓勵和支持，避免批評和責備現象的發生，充分激發學生的主觀能動性。其次，課后要積極關注學生動態，通過日常表現和課堂課后表現綜合評價學生，不以考試成績的優劣來衡量學生的水平，保證教學評價的可行性、合理性、科學性，公平公正對待每一名同學，使他們獲得全面發展。

（四）引導學生自主學習，提高動手實踐能力

研究發現，現在學生在自主學習方面的能力有待提高，自主學習能力弱不僅影響學生的學習生活，還會波及以后工作和日常生活。小學階段是習慣養成的黃金時期，所以提高學生自主學習能力是這個階段極為重要的事情。例如，我們在講到五年級上冊中多邊形知識時，通過測量校園綠地面積來反映多邊形面積的求法。教師講授時可以和同學們進行實地考察測量，準備相應的工具器材，輔助學生完成面積的測量，提高學生自主學習、動手研究的能力。

三、結語

當前小學數學課堂教學管理策略還存在著各種各樣的問題，包括教學模式單一、教學評價標準不完善等等。針對這些問題，就需要小學數學教師加強對小學數學課堂教學管理策略的革新，不斷充實課堂教學內容，豐富課堂教學方法、授課模式，創新教育教學理念，堅持以學生為中心的教學原則，讓學生回歸課堂，做課堂的主宰者，激發學生學習進取探究的欲望，并同時開展自主創新教育，才能真正達到小學數學課堂教學管理策略創新的目的，切實有效的提高小學數學教學質量和教學效率。

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